高師聲樂(lè)課鋼琴課教學(xué)模式改革探究

《高師聲樂(lè)課鋼琴課教學(xué)模式改革探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高師聲樂(lè)課鋼琴課教學(xué)模式改革探究隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高師音樂(lè)系聲樂(lè)課、鋼琴課兩大主干課傳統(tǒng)的教學(xué)模式，越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的需要，甚至出現(xiàn)與現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教育師資培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。下文旨在探索一種新的教學(xué)模式，改革原來(lái)的“一對(duì)一”授課模式，形成一個(gè)以小組課、集體課、藝術(shù)實(shí)踐課、個(gè)別課相互結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生先站穩(wěn)講臺(tái)，又兼顧舞臺(tái)，希望能引發(fā)大家探索具有特色的師范教學(xué)體系。聲樂(lè)課、鋼琴課是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的主干課和必修課，是中學(xué)音樂(lè)教師必須掌握的基本技能。多年來(lái)，我國(guó)高師的聲樂(lè)課、鋼琴課教學(xué)，一直

2、是沿襲專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校“一對(duì)一”的個(gè)別課教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，精雕細(xì)刻。對(duì)于提高學(xué)生演唱、演奏水平，培養(yǎng)高、精、尖專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才，有其不可替代的優(yōu)勢(shì)。但隨著我國(guó)高等師范音樂(lè)教育的迅猛發(fā)展，面對(duì)21世紀(jì)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師的要求，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，越來(lái)越不能適應(yīng)高師音樂(lè)教育發(fā)展的需要。改革的緊迫性1.小作坊式的生產(chǎn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大教育的要求。隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招，由過(guò)去每屆只招幾十人，發(fā)展到現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)比原來(lái)多出幾倍。學(xué)生多、教師少的矛盾日益突出,聲樂(lè)、鋼琴教師壓力大。加之學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，程度低、時(shí)間緊

3、、任務(wù)重，'‘一對(duì)一”的教學(xué)模式已無(wú)法排課、上課，教師完成教學(xué)任務(wù)有很大困難，改革勢(shì)在必行。1.由于“一對(duì)一”的單兵操練，教師主觀隨意性大。易情緒化，自由化。授課缺乏完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)、計(jì)劃內(nèi)容，教師講課幾乎是隨心所欲，即興發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量難以保證，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。2.口傳心授，缺乏系統(tǒng)的理論講解，師傅唱啥徒唱啥，聲樂(lè)課變成了唱歌課。鋼琴課的老師也只是聽(tīng)回課，布置作業(yè)，幾乎不講什么。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，學(xué)習(xí)盲目性大，進(jìn)步慢，容易走彎路。3.只注重專(zhuān)業(yè)技能的傳授，忽略了全面綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)的學(xué)生只能唱不能彈，有的只能彈不能唱，有的

4、只能彈五線譜伴奏，而不會(huì)彈簡(jiǎn)譜即興伴奏，具有自彈自唱能力的人更少。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、缺乏基本的教學(xué)能力的畢業(yè)生，很難適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求。4.授課形式單調(diào)、枯燥，不解決實(shí)際問(wèn)題。有的學(xué)生一年唱不了幾首歌，不少學(xué)生由熱愛(ài)唱歌到不愛(ài)唱歌，最后不敢唱歌。鋼琴課教師一條練習(xí)彈幾周，按部就班，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。1.教師各自為政，閉門(mén)造車(chē)。相互之間缺乏溝通交流，有的還互相否定貶斥，造成教師與教師、學(xué)生與學(xué)生間的不團(tuán)結(jié)。這種封閉僵化的教學(xué)思想，不利于學(xué)生博采眾長(zhǎng),影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。不利于發(fā)揮名師作用，

5、實(shí)現(xiàn)資源共享。再好的老師一節(jié)課只能上一個(gè)學(xué)生，不能使更多的學(xué)生受益，重復(fù)教學(xué)，造成資源浪費(fèi)。改革的思路為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，快速掌握和提高聲樂(lè)演唱與鋼琴演奏的能力，創(chuàng)出一條多出人才，快出人才的路子，就必須突破原有的教學(xué)模式，探索一種新的教學(xué)模式。那就是：頭兩年，專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)，采取以小組課為主，輔以理論大課、自彈自唱與即興伴奏；后兩年，給專(zhuān)業(yè)主修生開(kāi)設(shè)個(gè)別課，并加大舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課的力度。形成一個(gè)以小組課、集體課、藝術(shù)實(shí)踐課、個(gè)別課相互結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式應(yīng)是對(duì)高師聲樂(lè)、鋼琴課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，具有新世紀(jì)

6、師范特色的教學(xué)體系。1.實(shí)行師生雙向選擇，調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積級(jí)性。學(xué)生選教師，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)中去，使靜態(tài)教學(xué)變成動(dòng)態(tài)教學(xué)。一是可有效地激發(fā)、督促教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能的提高，鉆研改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。二是促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善教風(fēng)。教師選學(xué)生，滿(mǎn)足了教學(xué)雙方的良好愿望，實(shí)行最佳組合，對(duì)號(hào)入座。使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。雙選從一年級(jí)開(kāi)始，對(duì)于那些雙方都沒(méi)有選上的，再由教研室統(tǒng)一分配老師。2.變高、精、尖專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)行二、二段培養(yǎng)模式。明確培養(yǎng)目標(biāo)

7、，樹(shù)立"立足師范，突出特長(zhǎng)，強(qiáng)化多能”的辦學(xué)思想。逐步改變高師音樂(lè)教育沿用的單一的、一竿子到底的“一對(duì)一”的教學(xué)模式。根據(jù)高師特點(diǎn)，充實(shí)聲樂(lè)、鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)，將原來(lái)一進(jìn)校就排上“一對(duì)一”的聲樂(lè)個(gè)別課、鋼琴個(gè)別課調(diào)整為“一對(duì)六”的小組課；聲樂(lè)、鋼琴理論集體課；即興伴奏與自彈自唱課；后兩年為個(gè)別課和藝術(shù)實(shí)踐課。小組課對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，頭兩年的任務(wù)，主要是打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。這種授課形式對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)主要解決帶有共性的問(wèn)題。如建立正確歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持、演奏姿勢(shì)、手形等。一般3-5人為宜，最多不超過(guò)6人。聲樂(lè)課分組時(shí)應(yīng)盡

8、量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣。這樣有利于教師備課，因材施教。如選擇相同的曲目，相同的練習(xí)，操作步驟為：集體練聲，分別回課，典型指導(dǎo)，個(gè)別糾正，相互觀摩，相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問(wèn)題，大家討論，教師重點(diǎn)講解、范唱、范奏，舉一反三，學(xué)生聽(tīng)課觀摩，取