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《高校聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)管理探析》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高校聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)管理探析【摘要】通過對(duì)髙校聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)管理中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題的分析,提出一些對(duì)策:成立聯(lián)辦髙校管委會(huì)辦公室,專人負(fù)責(zé),定期召開工作會(huì)議;加強(qiáng)科學(xué)管理,充分利用信息化手段;加強(qiáng)教學(xué)過程管理特別是課程考試的管理;實(shí)現(xiàn)資源共享既要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)又要引入競爭機(jī)制;聯(lián)合辦學(xué)也不是規(guī)模越大越好,規(guī)模要適度控制等【關(guān)鍵詞】高校聯(lián)合辦學(xué)管理現(xiàn)狀問題對(duì)策目前,我國高等教育的體制改革逐步推進(jìn),辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、招生就業(yè)體制、內(nèi)部管理體制等改革都取得瞭重要的進(jìn)展。校際間的合作辦學(xué)形式在上海、北京、武漢、廣東、江蘇等
2、地方展開,全國各地的許多髙校間聯(lián)合辦學(xué)有的在政府主導(dǎo)的聯(lián)合辦學(xué),也有的校際間自發(fā)的合作辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)作為一種新的辦學(xué)形式,不論從理論上還是從實(shí)踐上都是不失為一種合理而且可行的辦學(xué)模式,它打破瞭原來學(xué)校間各自封閉辦學(xué)、條塊分割、自成體系的狀況,對(duì)於優(yōu)化高教結(jié)構(gòu)和學(xué)校學(xué)科建設(shè)環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作、避免重復(fù)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量與效益、提高辦學(xué)能力都是非常有益的一、高校聯(lián)合辦學(xué)現(xiàn)狀近來,國內(nèi)高校聯(lián)合辦學(xué)范圍越來越廣,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、校際間學(xué)生互相選課,互認(rèn)學(xué)分。聯(lián)合辦學(xué)校際間互相到對(duì)
3、方學(xué)校修讀課程,聯(lián)辦學(xué)校承認(rèn)對(duì)方學(xué)校所開設(shè)的課程及學(xué)分,每所聯(lián)辦學(xué)校開設(shè)的課程向聯(lián)辦學(xué)校學(xué)生開放,學(xué)生可以自由到任何一所學(xué)校聽課考試,取得的成績計(jì)入學(xué)生本人成績2、教師資源共享。聯(lián)辦學(xué)??梢愿鶕?jù)自己的需要到其他學(xué)校聘請(qǐng)自己需要的任課教師,根據(jù)協(xié)議付給對(duì)方學(xué)校和對(duì)方教師課酬。理工農(nóng)醫(yī)類高校缺少法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等法律課程教師,醫(yī)農(nóng)類髙校缺少計(jì)算機(jī)、工程類教師,通過互聘教師,使得聯(lián)辦高校教師資源得到適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)3、校際間學(xué)生互修第二專業(yè)或拿雙學(xué)位。聯(lián)辦高校學(xué)生可在校際間互相選修輔修專業(yè)、第二學(xué)士學(xué)位、雙學(xué)位,根據(jù)自己的需要還可
4、以延長在校學(xué)習(xí)時(shí)間,但最長學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過7年。在這方面是學(xué)生最受益也是學(xué)生最感興趣的,學(xué)生因?yàn)楦呖荚驔]有考上理想學(xué)?;驔]有學(xué)自己想要學(xué)的專業(yè),這確實(shí)是條好的途徑,通過跨校輔修取得第二專業(yè)或者雙學(xué)位,無疑是對(duì)就業(yè)很有幫助的,相當(dāng)於一個(gè)通知書上瞭幾所大學(xué)4、互相利用校際間的實(shí)驗(yàn)室、書館和教學(xué)基地。由於各學(xué)校特色不一樣,每個(gè)學(xué)校都有自己的好的實(shí)驗(yàn)室、書和實(shí)習(xí)基地,這樣既可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)又可以節(jié)約資源。長期的計(jì)劃體制和條塊分割使得髙校在設(shè)施上一方面投入不足,另一方面出現(xiàn)重復(fù)建設(shè),聯(lián)辦各髙校擁有自己特色的教學(xué)設(shè)施,通過資源共
5、享,打通瞭條塊分割的局面,減少瞭重復(fù)建設(shè),提高瞭設(shè)施的利用率5、相互推薦優(yōu)秀本科畢業(yè)生為免試研究生,在需要時(shí)優(yōu)先調(diào)劑研究生生源。在聯(lián)合辦學(xué)校際間推免試研究生或者調(diào)劑研究生生源上給予政策傾斜二、高校聯(lián)合辦學(xué)出現(xiàn)的問題1、由於辦學(xué)規(guī)模不斷的擴(kuò)大,造成教學(xué)管理跟不上。武漢地區(qū)自1995年開展聯(lián)合辦學(xué)以來,辦學(xué)規(guī)模呈現(xiàn)直線上升趨勢(shì),與這幾年高考擴(kuò)招和就業(yè)壓力有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2001年修讀武漢大學(xué)第二專業(yè)或雙學(xué)位的學(xué)生是727人,2002年1147人、2003年1427人、2004年1505人、2005年2415人。規(guī)模越來越大
6、,教學(xué)管理工作的難度加大,原來的幾十人獲幾百人的課程學(xué)分成績管理起來還算容易,到現(xiàn)在幾千人,從修讀學(xué)分成績管理到最後資格審查畢業(yè)發(fā)放證書可以說難度巨大,而且並不是每個(gè)高校有專人管理,管理人員還有其他工作。這樣一來勢(shì)必造成管理不力,出現(xiàn)很多差錯(cuò)2、學(xué)生拿學(xué)分、修讀第二專業(yè)或雙學(xué)位,專業(yè)和學(xué)校都出現(xiàn)很大程度上的不平衡。在選學(xué)校問題上,學(xué)生一般隻會(huì)看重學(xué)校的名氣,不一定會(huì)看重學(xué)校特色,出現(xiàn)有一些地區(qū)的聯(lián)合辦學(xué)高校名校學(xué)生爆滿,而有些學(xué)校選課人很少。而專業(yè)的選擇上更加嚴(yán)重,熱門專業(yè)修讀人數(shù)比非熱門專業(yè)人數(shù)多得多。比如武漢地
7、區(qū)中國地質(zhì)大學(xué)的珠寶專業(yè)是該校最好的專業(yè)每年才二十幾人選,而武漢大學(xué)的法學(xué)、新聞學(xué)專業(yè)每年幾百人,如果不加以控制會(huì)有幾千人修讀。這樣勢(shì)必造成很多熱門專業(yè)師資緊張,而有些冷門專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)出現(xiàn)虧本的狀況3、學(xué)生跨校修第二專業(yè)或雙學(xué)位功利心強(qiáng),考試舞弊現(xiàn)象時(shí)而出現(xiàn)。近年來,在聯(lián)合辦學(xué)管理過程中出現(xiàn)學(xué)生舞弊現(xiàn)象,由於修讀第二專業(yè)或者雙學(xué)位對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求是很高的,有的學(xué)生隻看到修讀第二專業(yè)或雙學(xué)位的好處,卻沒有想到它的難度。它要求在學(xué)好第一專業(yè)的同時(shí)還要利用空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)第二專業(yè)課程,因此每次到瞭考試時(shí)學(xué)生就想方設(shè)法舞弊4
8、、各校存在局部利益,很難保證資源公正的狀態(tài)下共享。校際間的互相修讀課程和第二專業(yè),並不是每個(gè)學(xué)校都拿出自己的優(yōu)質(zhì)資源,有的學(xué)校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)可能在招收其他性質(zhì)的學(xué)生或者辦其他培訓(xùn)班獲得的效益更髙,這時(shí)就不一定會(huì)拿出來共享5、修讀第二專業(yè)或者雙學(xué)位的培養(yǎng)方案有時(shí)有一些是和第一專業(yè)課程相同或相近。在修讀第二專業(yè)或雙學(xué)位時(shí),一般情況下,第二專業(yè)的培養(yǎng)方案所列出的課程和