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1、高校探究生綜合素質(zhì)評價體系模型構(gòu)建和應(yīng)用探究摘要：采用德爾菲法和層次分析法構(gòu)建新的研究生綜合評價體系的理論模型，該體系針對研究生的主要特點及培養(yǎng)目標(biāo)，能夠更為科學(xué)、合理地反映研究生的綜合表現(xiàn)；同時，確立各年級評價指標(biāo)的計算方法，以便能夠全面、動態(tài)的評價研究生在不同階段的綜合素質(zhì)。最后，介紹該評價體系在我校信息與控制工程學(xué)院研究生測評工作中的實際應(yīng)用情況，為該體系的進一步推廣提供實踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：研究生綜合素質(zhì)評價模型應(yīng)用中圖分類號：G643.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3973(2012
2、)012-150-03研究生培養(yǎng)機制改革是一項牽動研究生教育深刻變革的系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。開展研究生綜合素質(zhì)測評，則是研究生培養(yǎng)必要的管理環(huán)節(jié)，也是調(diào)動研究生學(xué)習(xí)和科研的積極性、提高人才綜合素質(zhì)的一種有效方法。因此，構(gòu)建一套科學(xué)的研究生綜合素質(zhì)評價體系，對研究生綜合素質(zhì)進行科學(xué)、全面的評價,就成為穩(wěn)步推進研究生培養(yǎng)機制改革、長效保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。1目前高校研究生考核評價工作存在的問題近年來，我國高等院校研究生數(shù)量大幅增加，研究生管理工作的電子化、
3、信息化進程不斷加快，大大提高了研究生綜合素質(zhì)評價工作的效率；然而，在研究生綜合素質(zhì)評價工作的合理性與公平性方面，目前的評價手段還存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下方面：(1)評價的指標(biāo)體系存在缺陷。高校對研究生的評價主要是通過第一年的課程考試、第二年的開題報告、中期考核和第三年的論文答辯這幾方面進行。這些評價方式能起到一定監(jiān)督作用，但評價體系缺乏整體性和連貫性。由于各高校對研究生的課程考試管理相對比較寬松，課程成績差異較小，參考價值有限，卻忽視了定位研究生高層次人才非常重要的一些指標(biāo)因子，如創(chuàng)新能力、
4、實踐能力、心理素質(zhì)等。(2)評價程序過于繁瑣，手工評價操作機制不透明?，F(xiàn)行大部分綜合評價手段具體操作中或多或少會存在評分不夠民主的缺陷，導(dǎo)致綜合評價變相地成為了“綜合調(diào)整”，產(chǎn)生了許多“關(guān)系分”、'‘情誼分”，影響了評價結(jié)果的公正性、公平性和有效性。2高校研究生綜合素質(zhì)評價新體系模型構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評價屬于多屬性決策問題，本文采用德爾菲法(Delphi)綜合本校二十余位研究生管理人員的意見,共設(shè)定了五個一級指標(biāo)和十六個二級指標(biāo)，構(gòu)建了新的研究生綜合素質(zhì)評價體系，并對每項指標(biāo)分配了權(quán)重，如表1所
5、不o本文建立的新的研究生綜合素質(zhì)評價體系模型借鑒了以往的理論成果及實踐經(jīng)驗，評價過程科學(xué)合理，可行性強,其具備以下特點：(1)評價指標(biāo)的全面性。該評價體系在思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩項傳統(tǒng)的評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強調(diào)了創(chuàng)新精神與社會實踐能力這兩項高層次創(chuàng)新型人才所必需的特質(zhì)，同時也引入了研究生心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的考評，可以全方位的反映研究生在讀期間的綜合表現(xiàn)。(2)對不同測評對象的導(dǎo)向性。在研究生綜合素質(zhì)評價的具體實施過程中，以往對不同測評指標(biāo)完全一致的權(quán)重分配明顯難以滿足各學(xué)科的不同培養(yǎng)要求。因
6、此，高校應(yīng)該采用學(xué)校和學(xué)院兩級管理的模式：由學(xué)校制定研究生綜合素質(zhì)評定體系的總原則，總原則需要體現(xiàn)出對研究生綜合素質(zhì)的統(tǒng)一的共性要求；各學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科特點制定各自的評定實施細則，各測評指標(biāo)的權(quán)重要針對其重要性進行合理分配，對更為重要或亟待強化的測評指標(biāo)賦予的權(quán)重更大，從而明確本學(xué)科研究生的發(fā)展方向，引導(dǎo)研究生積極提高自身的綜合素質(zhì)。(3)評價方法的多樣化。對學(xué)習(xí)成績、科研論文發(fā)表等比較容易量化的指標(biāo)，要制定好核算方法，通過計算加權(quán)平均分和加減附加分等方式實現(xiàn)評價；而對思想道德和政治素養(yǎng)等比較
7、難以直接量化的模塊，可以通過對研究生該素質(zhì)的外化行為特征的測評來推斷其內(nèi)在素質(zhì)，因而需要制定比較細化的等級考核標(biāo)準(zhǔn)并合理設(shè)定不同等級的測評得分分值，采用定性與定量相結(jié)合的方法對研究生進行評定。(1)各考核指標(biāo)權(quán)重分配的動態(tài)性。研究生綜合素質(zhì)評價體系要對研究生培養(yǎng)的全過程進行測評，需要包括課程學(xué)習(xí)、開題、中期考核、畢業(yè)考核、論文答辯等多個階段，研究生在不同階段的學(xué)習(xí)和科研任務(wù)不同，因此在不同學(xué)年各考核指標(biāo)的權(quán)重分配應(yīng)有相應(yīng)的變化。如在第二、第三學(xué)年研究生的主要任務(wù)是參與科研工作，需要評價工作的重點
8、轉(zhuǎn)移到科研工作上來，應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新精神和實踐能力得分的權(quán)重，同時導(dǎo)師評定的權(quán)重也應(yīng)有明顯的提高，從而進一步保證測評結(jié)果的科學(xué)性與實時性。3高校研究生綜合素質(zhì)評價新體系模型應(yīng)用實例在對中國石油大學(xué)信息與控制工程學(xué)院2011級研究生進行第一學(xué)年的綜合素質(zhì)測評的過程中，各一級、二級評價權(quán)重采用層次分析法(AHP)確定，具體步驟為：(1)建立測評指標(biāo)的多級遞階結(jié)構(gòu)，即前文中表1所示的研究生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。(2)采用AHP法構(gòu)造判斷矩陣。通過相互比較以衡量同一層級的各因素對其上一層級某因素的影響程度，
