【原創(chuàng)】以學(xué)生為主體探究區(qū)域地理的復(fù)習(xí)策略

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1、以學(xué)生為主體探究區(qū)域地理的復(fù)習(xí)策略新沂市第三中學(xué)221400劉靜【摘要】：區(qū)域地理既具有基礎(chǔ)性和常識(shí)性，又具有綜合性的特點(diǎn)，內(nèi)容多而繁瑣，在復(fù)習(xí)中筆者堅(jiān)持以學(xué)生為主體，授予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓其對(duì)區(qū)域進(jìn)行正確定位，明確區(qū)域特征，自主構(gòu)建知識(shí)體系，將理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高復(fù)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】：區(qū)域地理復(fù)習(xí)以學(xué)生為主體區(qū)域地理知識(shí)是學(xué)習(xí)高中地理的“綱”，是學(xué)好高中地理的載體和基礎(chǔ)，區(qū)域性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何地理知識(shí)都需要落實(shí)到一定的地理區(qū)域才能得到分析和解決。沒有區(qū)域地理知識(shí)高中地理學(xué)習(xí)就成了“空屮樓閣”，學(xué)生摸不到具體的點(diǎn)，地理空

2、間思維得不到很好的鍛煉。但由于區(qū)域地理的主體部分是在初中學(xué)習(xí)的，離高三時(shí)間較長(zhǎng)，再加上初中學(xué)習(xí)時(shí)沒有重視，學(xué)生的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，更沒有區(qū)域地理和高中地理結(jié)合滲透的意識(shí)，缺乏把二者結(jié)合起來(lái)分析解決問題的能力，使得大部分學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)為難學(xué)，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高區(qū)域地理的復(fù)習(xí)效益呢？筆者就此結(jié)合自己的教學(xué)提岀幾點(diǎn)建議：一、構(gòu)建“腦中地圖”，對(duì)區(qū)域進(jìn)行定位地理位置是一切地理事象的前提，因此落實(shí)地理位置是關(guān)鍵，復(fù)習(xí)區(qū)域地理，要緊的是建構(gòu)中國(guó)地理、世界地理各區(qū)域的空間觀念，而落實(shí)地理位置的最有效的辦法是引導(dǎo)學(xué)綸充分利用地圖建立空間概念。復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生做到

3、看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)學(xué)生解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”，迅速解決區(qū)域定位難題。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可發(fā)給學(xué)生相關(guān)的填空地圖，指導(dǎo)學(xué)生將教材中的文字知識(shí)盡量轉(zhuǎn)換成圖的形式，讓學(xué)生把國(guó)家的名稱、河流、礦區(qū)、城市、鐵路等需要機(jī)械記憶的知識(shí)落實(shí)到填空?qǐng)D上，例如，復(fù)習(xí)《中國(guó)的地形》一課，宗旨是要學(xué)生們對(duì)我國(guó)三大階梯中主耍地形區(qū)有空間的認(rèn)識(shí)，了解各個(gè)地形區(qū)的相互關(guān)系，因

4、此在復(fù)習(xí)過程中，可指導(dǎo)學(xué)生在空白中國(guó)地圖上將各個(gè)地形區(qū)的位置做準(zhǔn)確的描述。首先要明確三大階梯的自然界限一山脈，然后根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別填入各地形區(qū)及其界限，最后即可準(zhǔn)確得出我國(guó)地形的基本特征一西高東低，呈階梯狀走勢(shì)；山區(qū)面積廣大。經(jīng)常訃學(xué)生動(dòng)手畫地圖，并分析圖上地理要素，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，增長(zhǎng)地理技能，取得良好的教學(xué)效果。二、運(yùn)用學(xué)案，了解區(qū)域特征初中講過的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生基本能了解個(gè)大概了，在高中，特別是作為高考內(nèi)容來(lái)講，單純的知識(shí)點(diǎn)講解已經(jīng)沒有必要，也不需要炒這個(gè)冷飯。其二，作為區(qū)域地理，要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及其繁多，如果每個(gè)區(qū)域都做詳細(xì)的講解和記

5、憶，無(wú)非是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以教師在寫好自己教案的同時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)集體討論、研究，統(tǒng)一編寫較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生自主閱讀教材和高三復(fù)習(xí)資料，然后思考和填寫學(xué)案中的問題。下面以《俄羅斯》這節(jié)為例，談?wù)勛约旱膶W(xué)案設(shè)計(jì)思路：（一）、知地明理首在定位1.看地圖明確俄羅斯的緯度位置、經(jīng)度位置、海陸位置、和鄰位置、交通位置和范圍等。2.在地圖中畫出重要的經(jīng)緯線標(biāo)出臨近的海洋.（二）、知地明理，把握特征3?閱讀課文，分析俄羅斯的自然地理特征：地形、氣候、水文（河流湖泊）、自然帶（土壤、植被等）、自然資源。闡釋影響因索.人文地理特征：人口、民族、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城

6、市、交通、人文景觀等。闡釋影響因素。4.在地圖中標(biāo)出重要的平原，高原與山地，河流，重要的礦產(chǎn)分布地及名稱。4.在地圖中標(biāo)出重要的城市與港口，主要的工業(yè)區(qū)與農(nóng)業(yè)區(qū).（三）、知地明理，重在明理區(qū)域熱點(diǎn)問題及產(chǎn)生原因；區(qū)域發(fā)展中作用；區(qū)域的開發(fā)優(yōu)勢(shì)；區(qū)域發(fā)展有利、不利因素；5.請(qǐng)?jiān)u述俄羅斯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。（四）、知地明理，對(duì)策到位分析區(qū)域發(fā)展問題、提出發(fā)展對(duì)策是研究區(qū)域地理的目的，也是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。7?試從人口、經(jīng)濟(jì)、資源分布的角度，分析俄羅斯在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中積極東進(jìn)，而我國(guó)卻大力開發(fā)西部的異同點(diǎn)。通過學(xué)案的填寫，學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本內(nèi)容有所了解，能把大部分問題自主解決，對(duì)丁

7、不能解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)師生共同研討解決。此舉讓教師在講解過程中更有冃標(biāo)，更有重點(diǎn)，節(jié)省了課堂時(shí)間。還減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間投入到課堂思考問題、討論問題及記憶知識(shí)體系要點(diǎn)上，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)案自主學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的自學(xué)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生終身受益。另外，學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不可多得的一份資料。三、構(gòu)建知識(shí)體系，比較區(qū)域差異區(qū)域內(nèi)各地理要素和互聯(lián)系、相互作用屮形成的區(qū)域地理特征以及各個(gè)區(qū)域之間明顯存在的差