熟，真能生巧ma？

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1、熟，真能生巧嗎？　　我是一名年青的教師，我感到過多的作業(yè)是種負擔。但是我發(fā)現(xiàn)在我身邊的教師中有不少人給不堪重負的小學生留下了沒完沒了的作業(yè)。僅僅是小學階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓他們手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種摧殘。　　對作業(yè)問題進行認真反思，我認為應該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。其它語文知識也一樣。心理學界對記憶規(guī)律已有大量研究，且已證實記憶是需要重復，但重復的數(shù)量是有規(guī)律

2、的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。我們的小學教師應該在此基礎上廣泛實驗，研究一個合理的練習量和練習間隔。搞清楚想通過某一次課外作業(yè)就使學生終身不忘是有悖記憶規(guī)律的。如果這種研究得以進行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負擔，減負就會按照教育規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長再給補上這一“課”。如取消掉所有的家庭作業(yè)是否合理也需商榷。第二，要研究作業(yè)與學生對語文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學生思維，保持學習興趣，又不加重學生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。這種研究極有價值，卓有成效，

3、也非一日之功，需要第一線的老師們精心研究?！罢f到”和“做到”　　已經(jīng)開學好幾個月了，我發(fā)現(xiàn)學生在完成作業(yè)方面有些反常，通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己最大的問題：對學生要求不嚴格。主要表現(xiàn)在兩個方面：1、平時說話不算數(shù)?！　∵@并不是指沒有信譽，而是指平時要求學生做的事不能夠及時進行檢查反饋。我認為這是一個很大的缺點。其實我不是不想去檢查，而是健忘，通常是布置了什么作業(yè)或任務，第二天忙起來卻忘了檢查。久而久之，學生就會在心中放松下來，反正老師不會檢查，就不做了，等老師查了再做。那么老師在學生中的威信就會慢慢消失，學生對老師的話就不以為然了。2.對學生的學習習慣要求不嚴格?！　W習習慣是表現(xiàn)在平時的，也是

4、從細小的方面表現(xiàn)出來的。例如：作業(yè)是否獨立完成；上課是否記筆記；課前是否預習；課后是否復習等。所有好的學習習慣都是從頭做起，必須一絲不茍的進行培養(yǎng)，才能形成良好的習慣。而我在開學初并沒有嚴格進行學習習慣的培養(yǎng)，現(xiàn)在再去要求的話，雖然大部分學生也能努力去做，但效果卻不算很好，就從學習風氣中可以看出。認識到了這兩點，在今后的工作中一定要把說到和做到統(tǒng)一起來，做到真正的“說到做到”，希望通過我的不斷努力，能做一個合格的教師。讓學生自己想辦法記住字形　　以前的識字教學，總是出示本課要學習的生字，然后帶領(lǐng)學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)，學生學習起來感到枯燥無味。此時，我的聲音常常越來越大，而學生的

5、聲音常常上越來越小。有時，我還讓他們站起來讀，想辦法激發(fā)他們的興趣，但是課堂還是活躍不起來?！墩Z文課程標準》中明確指出，　　“低年級要注重：讓學生喜歡漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。”這一理念給低年級學生識字教學指出了明確的方向。在教學中，我引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發(fā)學生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學生的潛力。他們在這一環(huán)節(jié)中，有的用部首識字法記住生字；有的用換偏旁的方法記住生字；有的用部首記住生字；有的用猜謎語的方法記住生字；有的用熟字稍做變化記住生字，等等。課堂氣氛非?；钴S，學生在這輕松愉快的環(huán)境中學會了新知。怎樣有效的復習每到

6、期末，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。其實，就小學語文復習課來說，只要潛心設計，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。一、復習內(nèi)容的整體性　　復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。二、知識之間的互融性　　在復習過程中，應注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍

7、的效果。三、復習過程的開放性　　復習課要讓學生自己選擇復習的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復習方法。教師的任務在于“宏觀調(diào)控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥?？傊肷虾谜Z文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。讓學生學會傾聽　　在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵學生敢說會說的同時