讓情境創(chuàng)設為數學課堂教學增添光彩

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1、讓情境創(chuàng)設為數學課堂教學增添光彩??????最近，筆者參加了如東縣情境教育專題研討活動，聽了兩節(jié)數學課，現(xiàn)結合聽課的體會和自己的感悟，說說如何在小學數學課堂教學中適時、有效地創(chuàng)設問題情境，以期拋磚引玉。??????一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境??????數學源于生活，寓于生活，但又高于生活。數學知識的學習，學生往往會覺得枯燥無味。這就要求教師在教學中，要注意聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設可探索的數學情境。創(chuàng)設的情境越貼近學生的生活，就越能使學生體驗出數學的趣味和作用，對學生的興趣激發(fā)、實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)就越好。例如，蘇教版一年級下冊“元、角、

2、分”教學時，教者結合學生熟悉的生活情景“老師開了一個小超市，（多媒體出示商店圖），有各種各樣的商品，小朋友們想買嗎？用什么來買？（錢）我們國家的錢叫什么？（人民幣）在生活中，你們用過哪些面值的人民幣？”從而引出元、角、分。通過認識人民幣，使學生感受到數學就在自己身邊，學會從數學的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數學的興趣。??????二、編擬童化故事創(chuàng)設情境??????童化故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以童化故事的形式創(chuàng)設情境，會激活學生的思維，引起學生的共鳴，且產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。例如

3、，認識元、角、分的進率時，教者創(chuàng)設了一個“三只小豬”的故事來激發(fā)學生的學習興趣。在一個遙遠的山村里，住著一位豬媽媽和她的三只可愛的小豬。一天豬媽媽分給三只小豬一些錢，老大拿了1張1元的錢，老二拿了2張5角錢，老三拿了10張1角的錢，這時老二看著老三手中10張1角的錢很不服氣，覺得媽媽偏心，給錢不公平，給老三這么多張數的錢，自己手中只有2張，老大一看更急了，總覺得老二和老三手中的錢都比自己多得多，心里很不舒服。同學們，聽完了故事，你們又有什么想法呢？你們覺得豬媽媽的做法公平不公平？為什么呢？童話故事的引用，不僅活躍了課堂氣氛，而且還調動了學生主

4、動參與的積極性，引導學生探究數學知識的形成過程，提高了課堂教學效率。???????三、利用有趣游戲創(chuàng)設情境??????小學生比較活潑好動，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng)設問題情境，有助于把探求新知和學生在游戲中體驗到的情感結合起來，啟發(fā)吸引學生喜歡學、樂于學，使學生在愉悅中盡情地學習。例如，游戲“找人民幣”，同學們根據老師所說面值拿出相應的人民幣，或者根據男生說的面值女生拿出相應的人民幣，或者女生說男生來拿。這樣做，教師與學生的活動溶為一體，生生交流、師生交流與學生的全體參與相結合，使學生在多形式的互動中，訓練了思維，培養(yǎng)了學生提出問題，且根據所學的

5、知識迅速準確地回答問題的能力。??????四、通過實驗操作創(chuàng)設情境???????????在數學課堂教學中，利用動手操作創(chuàng)設情境，會使學生的手腦達到有機結合，學生的思維將會更加活躍，學生在操作的過程中就會不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在認識進率，完成了一些基本練習后，教者又創(chuàng)設了一個“我會付錢”這一環(huán)節(jié)，老師要買一個棒棒糖，每個棒棒糖是1元2角，可以怎樣付錢，誰有不同的付錢方法，老師就獎勵他一塊棒棒糖。這樣的操作會牢牢地吸引同學們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學生得到的結論既準確又全面，拓寬了學生的思路。??????情境的創(chuàng)設貫穿于一堂課的始終，

6、其方法和途徑也是多種多樣的，如還可以利用問題、設立疑點、猜測、驗證、錯例反證等等創(chuàng)設數學情境。其實，在我們的教材中，已有很多現(xiàn)成的素材。例如：一年級教材的小貓釣魚、花壇里有多少棵花、認識公交車線路、森林運動會、動物到大象家作客、白雪公主、為媽媽折千紙鶴、收集廢電池等等。這些情境的創(chuàng)設，我們可以進行有感情的口述，有的可以放大成掛圖，有的可以再制成多媒體課件，這樣可以讓學生覺得身臨其境，激活學生的思維，調動學生學習的積極性。不管怎樣，根據需要，只要合適就行。創(chuàng)設情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設，就很難激活學生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設數學情景

7、，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑，讓情境創(chuàng)設為數學課堂教學增添光彩。