杜郎口教學(xué)模式解讀

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1、杜郎口教學(xué)模式解讀杜郎口中學(xué)也是一所初中，其生源并不是很好。所以有些人說，它的模式具有可推廣性。它的課堂模式分兩類：一是非常模式：0+45。這要求教師教的時間是“0”，課堂45分鐘全部還給學(xué)生。教師被迫扮演學(xué)生的幕后推手，客觀上促使教師“獨(dú)辟蹊徑”，研究如何讓學(xué)生“自己學(xué)會”。二是常態(tài)模式：10+35。教師支配10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘。它包含：①三大模塊，即預(yù)習(xí)——展示——反饋。其中反饋模塊是對預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的反思和總結(jié)，突出“弱勢群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。②三個特點(diǎn)，即立體式

2、（目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示）；大容量（課堂內(nèi)容在教材基礎(chǔ)上拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗(yàn)）；快節(jié)奏（單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)，周密安排，師生互動，生生互動）。③六個環(huán)節(jié)：一是預(yù)習(xí)交流；二是明確目標(biāo)；三是分組合作（教師口述任務(wù)平均分配到組，一般一組完成一項(xiàng)）；四是展示提升（各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評講）；五是穿插鞏固（各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)）；六是達(dá)標(biāo)測評。（杜郎口“三三六”12自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即

3、：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。）一所偏居鄉(xiāng)間、僅有24間教室、條件落后的山東農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)今已成為中國教育的一道風(fēng)景（全國先進(jìn)單位），自《中國教育報》2006年對它進(jìn)行三次深度報道后，去這所學(xué)校參觀的超過20萬人次。它的課改師從洋思中學(xué)，但有所不同。兩所學(xué)校的精髓都是最大限度地把課堂還給學(xué)生，主張能讓學(xué)生學(xué)會的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來評價老師的“教”（舉手積極，聲音洪亮，辯論

4、熱烈。爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開，熱鬧非凡）。有人評價其課堂是“知識的超市”，體現(xiàn)了“生命的狂歡”。杜郎口中學(xué)教學(xué)模式解讀一、令人感動和振奮的教學(xué)形式12走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。沒有講臺的教室，布置了前、后和側(cè)位三面黑板，學(xué)生課桌擺放成六個組塊，每個組塊都放著五顏六色的粉筆頭。教師不講課的課堂，學(xué)生或站、或坐、或不停走動的課堂紀(jì)律。最令詫異的是，滿教室都是外來聽課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無睹的自若神情。腰桿筆直地聽講的學(xué)生不見了

5、，取而代之的是一個個幾乎可以自由走動，但卻神情專注的學(xué)習(xí)者。學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，他們的每一個動作和表情，都因?qū)W習(xí)而發(fā)，都為學(xué)習(xí)而發(fā)，他們在同一“起跑線”上交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇?？赡苣阋谎劭床坏嚼蠋煟?yàn)樵诤诎迩罢f話的十有八九不是老師而是學(xué)生，全班同學(xué)都圍著他，剛一說完，不知從哪里又冒出一個學(xué)生接著說。學(xué)生搶著說的情景此起彼伏，等聽到有人在提醒，在質(zhì)疑，在強(qiáng)調(diào)，在補(bǔ)充，

6、在布置下一個環(huán)節(jié)時，才知道那個人是老師。我們?yōu)檫@樣的課堂感動：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)!1000多名學(xué)生在同一時間里同時用心靈，用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。這里的所有班級的課堂教學(xué)同時開放的，聽課者可隨進(jìn)隨出。他們在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的“三三六

7、”自主學(xué)習(xí)模式。我們?yōu)檫@樣的課堂振奮：聽杜郎口中學(xué)的課，你的第一感覺會是震驚。因?yàn)槟銢]有見過，也不會想到，課，竟然可以這樣上。因?yàn)槟憧吹降氖且粋€農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神，竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚(yáng)。這完全是一種“另類”的課堂，但是你不能不承認(rèn)，這種“另類”的課堂教學(xué)確實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。12杜朗口中學(xué)把先進(jìn)的教育教學(xué)理念得以真正落實(shí)，以課堂教學(xué)為突破口、主渠道，確實(shí)體現(xiàn)了“學(xué)為主體”。我們感受到：一是課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根

8、本性變化。杜郎口中學(xué)把全校班級全部改成了小組對桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成了互相對坐。校長崔其升認(rèn)為，這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。杜朗口的老師說“我感覺，桌子一變，把老師的尊嚴(yán)、地位削弱了，但隨著時間的推移，學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽了。三尺講臺不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個水平面；“一個面向”(學(xué)生面向講臺)不見了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整的“多個面向”；一塊專供教學(xué)用的黑板不見了，而代之以教室