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《培養(yǎng)小學(xué)生教育閱讀能力地研究結(jié)題報(bào)告材料》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、標(biāo)準(zhǔn)文檔《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究》結(jié)題報(bào)告城關(guān)高廟小學(xué)陳嬌艷一、課題提出的背景閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界特有的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開閱讀活動(dòng)，要使后代學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗(yàn)也離不開閱讀活動(dòng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。閱讀是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，閱讀能夠進(jìn)行聽說寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話，說話和作文的能力，同時(shí)閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。作為一名學(xué)生每天都要看書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)就離不開閱讀，
2、特別是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀顯得尤為重要。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動(dòng)性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會(huì)大大加強(qiáng)，也會(huì)推動(dòng)課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢姡耘囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的閱讀教學(xué)活動(dòng)，在語文素質(zhì)教育，乃至整個(gè)教育中有著十分重要的地位，承擔(dān)著特殊的任務(wù)。實(shí)用文案標(biāo)準(zhǔn)文檔縱觀小學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面問題：1、不想讀。有的學(xué)生閱讀是老師和父母要求的，純粹是為
3、了完成閱讀作業(yè)而閱讀，久而久之，閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，是一種“要他讀”的狀態(tài)，這造成的后果就是“不想讀”，沒有嘗到閱讀的樂趣，所以沒有興趣。2、不能讀。在“應(yīng)試教育”的壓力下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，大量的作業(yè)塞滿了學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，閱讀范圍狹小，為考試而讀。例如，除了教科書外，學(xué)生所接觸的課外讀物大多是《好詞好句》、《優(yōu)秀作文選》。3、不會(huì)讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：如“不動(dòng)筆墨不讀書”，“讀中問，問中讀”，“勤于查找資料”等等。有的學(xué)生閱讀方法不正
4、確，看書時(shí)浮光掠影，走馬觀花，看書后很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾個(gè)好詞，幾句好句。不能深入感悟文本。學(xué)完一篇課文，讀完一篇文章，了解了內(nèi)容就認(rèn)為是讀好了，讀過了，其中的感情、意義、道理以及表達(dá)方式?jīng)]有深入領(lǐng)會(huì)，讀書只是停留在表面。4、盲目讀。由于受社會(huì)和傳媒的沖擊，許多學(xué)生沉湎于世俗流行的卡通讀物、漫畫武俠小說、校園言情小說、黑色幽默等另類文學(xué)作品，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光，內(nèi)容不利于開闊學(xué)生的眼界和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，加之缺乏及時(shí)有利的指導(dǎo)，學(xué)生容易走向某種極端。在讀書過程中，真正讀進(jìn)去的學(xué)生比較少，大部分學(xué)生容
5、易受同學(xué)的影響，同學(xué)之間流行看什么，自己就看什么。5、缺少閱讀氛圍。父母文化素質(zhì)低，不愛閱讀，家長(zhǎng)用于孩子玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用，對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)不足，家庭沒有閱讀氛圍，孩子無法得到熏陶和指導(dǎo)。實(shí)用文案標(biāo)準(zhǔn)文檔?????鑒與此，進(jìn)行“提高小學(xué)生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握科學(xué)的讀書策略和方法，提高小學(xué)生自主閱讀的能力。二、課題的界定?閱讀：是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。《新課標(biāo)》下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對(duì)話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)
6、到閱讀活動(dòng)真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。?能力：就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。?能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的，離開了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。自主閱讀：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生結(jié)合自己的語文知識(shí)水平、興趣愛好去選擇閱讀材料，制定讀書計(jì)劃并付諸實(shí)施的閱讀過程。在閱讀過程中拓展知識(shí)、提升能力、豐富思想感情和人生體驗(yàn)。?自主閱讀能力：指學(xué)生在沒有教師指教的情況下，獨(dú)立的閱讀、分析、理解、品味閱讀材料，處理、篩選、搜集、
7、接受各種有效信息的能力；調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)、閱讀經(jīng)驗(yàn)，解決新問題的能力，同時(shí)包含各種良好的閱讀習(xí)慣的形成。?總而言之就是通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，達(dá)到閱讀效果。實(shí)用文案標(biāo)準(zhǔn)文檔三、研究依據(jù)國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出了明確的要求：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小
8、學(xué)階段的閱讀總量不低于150萬字。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。四、
