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《農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、新課程環(huán)境下農(nóng)村重點(diǎn)高中學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)過新中國(guó)建國(guó)后幾十年的發(fā)展,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,特別是改革開放以來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高中階段的新課程改革正由東向西、由發(fā)達(dá)地區(qū)向欠發(fā)達(dá)地區(qū)逐步全面覆蓋。我國(guó)國(guó)情決定了城市聚集了大多數(shù)的優(yōu)勢(shì)資源,教育領(lǐng)域也不例外,大城市中軟硬件設(shè)施一流的中學(xué),特別是超級(jí)中學(xué)所占的比例遠(yuǎn)高于中小城市及區(qū)縣。但中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀決定了教育必須均衡發(fā)展,除了城市的一定數(shù)量的完全中學(xué)外,在廣大的農(nóng)村地區(qū),還分布著為數(shù)不少的農(nóng)村完全中學(xué),這些學(xué)校在校學(xué)生的數(shù)量龐大,代表著農(nóng)村學(xué)生的主流,這些學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)人才的
2、重任。我校就屬于這樣一所農(nóng)村重點(diǎn)高中。由于多方面原因,社會(huì)對(duì)其關(guān)注度不高,造成了情況不明了,為后續(xù)提出有針對(duì)性的解決方案形成了嚴(yán)重的阻礙。我們這個(gè)課題組的成員均來自于集市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和農(nóng)村學(xué)校于一體的重慶市農(nóng)村重點(diǎn)高中,我們的學(xué)生來自農(nóng)村及周邊小城鎮(zhèn),這樣的高中在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)具有很強(qiáng)的代表性,研究這些高中學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)于我們提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民具有重要的指導(dǎo)意義。對(duì)于這批學(xué)生,我們主要從如下幾方面來收集了調(diào)查資料:一、學(xué)生家庭狀況1.家庭孩子的數(shù)量(獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女)在采集的高二年級(jí)959人調(diào)查樣本中,獨(dú)生子女人數(shù)為675人,占調(diào)查
3、樣本總數(shù)的70.3%;非獨(dú)生子女人數(shù)為284人,占調(diào)查樣本總數(shù)的29.6%。2.學(xué)生與父母是否同住(留守子女、非留守子女)在采集的調(diào)查樣本中,留守子女人數(shù)為547人,占調(diào)查樣本總數(shù)的57%;非留守子女人數(shù)為402人,占調(diào)查樣本總數(shù)的43%。3.學(xué)生父母的婚姻狀況(雙親、單親、孤兒)在采集的調(diào)查樣本中,雙親學(xué)生人數(shù)為724人,占調(diào)查樣本總數(shù)的75.5%;單親學(xué)生人數(shù)為235人,占調(diào)查樣本總數(shù)的24.5%;孤兒學(xué)生人數(shù)為13人,占調(diào)查樣本總數(shù)的1.3%。4.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況按重慶市貧困家庭標(biāo)準(zhǔn)(貧困學(xué)生、非貧困學(xué)生)在采集的調(diào)查樣本中,貧困學(xué)生人數(shù)為317人
4、,占調(diào)查樣本總數(shù)的33.1%;非貧困學(xué)生人數(shù)為642人,占調(diào)查樣本總數(shù)的66.9%。5.學(xué)生的戶籍情況(根據(jù)學(xué)生戶籍地調(diào)查)在采集的調(diào)查樣本中,農(nóng)村戶口學(xué)生人數(shù)為612人,占調(diào)查樣本總數(shù)的63.8%;城鎮(zhèn)戶口學(xué)生人數(shù)為347人,占調(diào)查樣本總數(shù)的36.2%。二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況由于教育體制結(jié)構(gòu)的問題,普通教育實(shí)行分段結(jié)業(yè)制度,我校學(xué)生雖是市級(jí)重點(diǎn)中學(xué),但在縣內(nèi)來看,學(xué)生來源質(zhì)量普遍偏低??h內(nèi)最好的學(xué)生基本上去市內(nèi)市教委直屬的中學(xué)上高中,(有些家長(zhǎng)甚至送孩子到市里的學(xué)校念初中,高中也就留在市里念書了),然后是縣中學(xué)招收一部分高分學(xué)生,剩下的分?jǐn)?shù)稍高一些的學(xué)生就到
5、我們學(xué)校就讀,分?jǐn)?shù)還低一些的學(xué)生就只有到另外的高中就讀了。所以我們學(xué)校的學(xué)生來源在縣內(nèi)算是中等水平,在我們這樣的農(nóng)村高中具有很強(qiáng)的代表性。我們對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了如下的調(diào)查:1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況(1)學(xué)生或多或少存在偏科的現(xiàn)象,各科均衡的學(xué)生人數(shù)很少,即便這部分學(xué)生,整體水平也不高,出類拔萃的就更少。學(xué)生在主要學(xué)科語(yǔ)數(shù)外三科方面偏科現(xiàn)象十分突出。在959人的調(diào)查樣本中,60%的學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,理解文章內(nèi)容困難,不會(huì)收集和整理信息,不善于組織語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。65%以上的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、閱讀等積累太少,在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中
6、顯得十分吃力,學(xué)習(xí)起來力不從心。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性差。有些留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺性差,自由懶散,課堂上表現(xiàn)為愛動(dòng)、易分心、愛玩手機(jī),學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的接受,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。高中學(xué)習(xí)階段,課堂容量大,知識(shí)內(nèi)涵更加豐富和深刻,老師在課堂上講述的內(nèi)容需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和在課后整理提升。但學(xué)生在這方面顯得非常欠缺,根據(jù)調(diào)查,大約只有5%的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,只有10%的學(xué)生有課后及時(shí)整理提升的習(xí)慣。學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,很多學(xué)生出生后,家長(zhǎng)特別是父母因?yàn)檫@樣或那樣的原因長(zhǎng)期不在孩子身邊,管養(yǎng)孩子的擔(dān)子由孩子的祖父母輩承擔(dān),
7、由于祖父輩精力、見識(shí)、傳統(tǒng)觀念等諸多因素的影響,學(xué)生良好的行為習(xí)慣成為他們成長(zhǎng)過程中十分欠缺的東西。隔代管養(yǎng),更容易嬌慣孩子,有些不良習(xí)慣在初露苗頭時(shí)沒有及時(shí)糾正,為后期的壞習(xí)慣埋下了伏筆,等意識(shí)到時(shí)已經(jīng)為時(shí)晚矣,也對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)非常不利。在日常生活中,家長(zhǎng)沒有正確誘導(dǎo)孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的,把學(xué)習(xí)理解為“上課聽講”、下課完成老師布置的作業(yè)。其實(shí),學(xué)習(xí)是一個(gè)很龐大的系統(tǒng)工程,學(xué)生除了在課堂上的學(xué)習(xí)外,更多的是在課后的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)課本外的東西,不斷充實(shí)自己的“內(nèi)涵”。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村高中學(xué)生中,能自覺學(xué)習(xí),充實(shí)自己內(nèi)涵的非常少,
8、約占5%左右,這個(gè)低比例嚴(yán)重制約學(xué)生整體水平的提升。更多的學(xué)生課外喜歡閱讀流行小