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《【9A文】繪本教學(xué)的組織方法和策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】繪本教學(xué)的組織方法和策略一、什么是繪本。二、●繪本，英文為「picturebooks」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫(huà)書(shū)繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。這一類(lèi)書(shū)籍特別強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。優(yōu)秀的繪本能夠給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感，讓孩子充分體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。三、●繪本教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過(guò)程，使師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。四、二、繪本的特點(diǎn)。五、●從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有文學(xué)性、生活性、教育性
2、、情趣性；六、●從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性；七、●從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)、獨(dú)頁(yè)、跨頁(yè)等）。八、三、繪本的特質(zhì)及價(jià)值。九、1、特質(zhì)——用一個(gè)詞語(yǔ)概括“賞心悅目”十、●“賞心”是指圖文互為補(bǔ)充，互相交融，體現(xiàn)了一種既高深又輕淺的兒童哲學(xué)，衍生出精神上的享受。十一、●“悅目”是因?yàn)槔L本表現(xiàn)形式使人眼前一亮，難以忘懷。十二、2、繪本教學(xué)的價(jià)值——套用一個(gè)股票的俗語(yǔ)“一支績(jī)優(yōu)股”十三、●讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀。十四、●讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、想像、推理。十五、●讓幼兒學(xué)會(huì)豐富的語(yǔ)言。（兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀
3、的詞匯，熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，再將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事。透過(guò)閱讀，孩子無(wú)形中便培養(yǎng)出精湛的語(yǔ)文能力。）十六、●讓幼兒懂得美術(shù)欣賞。（目前繪本中的圖畫(huà)部分，都是世界上知名插畫(huà)家作品，他們運(yùn)用各種材質(zhì)，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂(lè)趣。）十七、●讓幼兒學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。（繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)意無(wú)限擴(kuò)大。引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】
4、【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】的情感體驗(yàn)，使兒童憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想像，做出種種猜想推測(cè)。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。）一、●讓幼兒懂得如何生活?？谡Z(yǔ)教條式的灌輸?shù)赖陆逃?，僵化了教學(xué)方式，也拉遠(yuǎn)了與孩子間的距離。然而，借著生活化的繪本內(nèi)容，孩子透過(guò)同伴間的討論，吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)到清楚的價(jià)值觀，并將此種能力運(yùn)用在曰常生活上的應(yīng)對(duì)，形成積極向上的生活態(tài)度。二、●讓孩子懂得什么是互動(dòng)學(xué)習(xí)。（聽(tīng)取別人信息、補(bǔ)充別人的信息、傳達(dá)自己信息
5、）三、……等等。根據(jù)教學(xué)的策略來(lái)分：四、觀察式清晰閱讀法五、繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫(huà)、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營(yíng)造出整個(gè)繪本的完美感覺(jué)，所以繪本特別注重文字與圖畫(huà)的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，也有一些相當(dāng)著名的繪本只有圖畫(huà)，而完全沒(méi)有文字。六、繪本《神秘的大衣》這樣的圖畫(huà)與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)陂喿x時(shí)很容易就關(guān)注到了類(lèi)似于這樣的有趣細(xì)節(jié)，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。七、想象
6、式深入閱讀法八、優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無(wú)限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。九、1．預(yù)測(cè)故事。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。比如繪本《神秘的大衣》的封面，瞧瞧他，一副神秘兮兮的樣子，胖得無(wú)邊無(wú)際，領(lǐng)子里居然露出火烈鳥(niǎo)的長(zhǎng)脖子、長(zhǎng)頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。蜥蜴從他的衣襟里探出身來(lái)。他的挎包里面，蹲著兩只怪模怪樣的鵝。他的如同鱷魚(yú)一般起伏的背上，停著一只烏鴉……十、2．設(shè)疑想象。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也能幫
7、助教師了解幼兒的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好的閱讀繪本奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如《我的幸運(yùn)一天》看了題目和封面就設(shè)疑：這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢？他幸運(yùn)在什么地方呢？（它為什么會(huì)幸運(yùn)呢）等等?！綧eiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】一、3．合理聯(lián)想。幼兒在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品、還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。如《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》“如果你遇見(jiàn)了這樣的怪獸，你會(huì)怎么辦？”二、游戲情景式探究閱讀法三、當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。
8、當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之后
