資源描述：
《信息技術(shù)與課程整合提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究南京市雨花臺中學(xué)課題組?執(zhí)筆人周茜??一、課題研究的背景、目的意義、理論基礎(chǔ)及方法?????（一）研究背景??????1、是教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地改變?nèi)藗兊乃季S、行為、生活方式，其中以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。不僅如此，當(dāng)代中學(xué)生也經(jīng)受著信息技術(shù)浪潮的沖擊，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，隨著電腦逐漸走進(jìn)千家萬戶，中學(xué)生對電腦的操作運用已不是奇聞怪談，甚至其中許多人已利用相關(guān)知識技能開始了自主學(xué)習(xí)的嘗試。作為教育工
2、作者，理應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，運用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。?????2、是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的需要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，教育要跟上時代的要求，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。?????（二）課題研究的內(nèi)涵?????信息技術(shù)（InformationTechnology）簡稱IT，指70
3、年代以來，圍繞信息的產(chǎn)生、收集、存儲、處理、檢索與傳遞，形成的用以開發(fā)和利用信息資源的高技術(shù)群。在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是指在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、和智能化為特點的，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)。????整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。????信息技術(shù)與課程整合是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)—主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面
4、地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”。其主要特征有：1.學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；2.學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；3.學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，以從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體
5、驗；4.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。自主學(xué)習(xí)是高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。????信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。????（三）研究目的?????1、探求信息技術(shù)在教學(xué)中最優(yōu)化運用的一般規(guī)律和具體操作模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)能力。????2、充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒化、個性化、自主化、共享化的特點，使學(xué)生由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。????3、形成一支具有先進(jìn)教學(xué)理念及信息素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊伍。????（四）研
6、究理論依據(jù)?????1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。???建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識的過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教
7、學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一?！皡f(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶挕保簳捠菂f(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容
8、所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)
