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1、學生作業(yè)的批與改高傳偉劉漢昌高傳偉劉漢昌山東省濰坊市濰城區(qū)于河街辦實驗中學261016作業(yè)不僅是課堂教學的延續(xù)，也是師牛交流互動的一種方式；而作業(yè)批改卻是一門教學藝術。批改作業(yè)不僅是教學的重要環(huán)節(jié)，更是師生雙方獲得信息的重要窗口。而現(xiàn)實中大部分教師由于時間緊，在學生作業(yè)批改中，只是單純判斷對錯，對學牛的解題方法、思路不予指導與理會，學牛只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息，久而久之，造成學生對作業(yè)產牛消極心理，打擊了學牛學習的積極性。在全面實施素質教育，讓學牛成為學習的主人的今天，要如何改變這種不良的現(xiàn)象呢？我認為適當作業(yè)的布置與批改方式的改革，不僅傳遞了教師對
2、學牛學習的要求和指導意見，而且會密切師生之間關系，激發(fā)了學生的積極性，提高學習興趣，收到較好效果。為此，教師應改變應付的態(tài)度，改變傳統(tǒng)的批閱。應在批改的同時，給每個學生寫上有針對性的評語，有鼓勵的，有提出要求，有指明努力方向的。從而促進學生在原有的水平上提高，更幫助學生認識自我，建立自信。這將對學牛愿意作業(yè)，樂于學習產牛深遠的影響。那么，學牛的作業(yè)與批改應從哪幾個方面入手呢？一、避免作業(yè)的無效性與應付性，加強對課堂學習內容的針對性課后作業(yè)必須要有明確的針對性。尤其是面對現(xiàn)在的學生，學習基礎差，積極性又不是很高。如果針對性不強就只能加重學牛負擔，打擊學生的積極性，導致學牛對課堂學習的興趣產
3、牛問題。特別是中學低年級階段，部分同學的積極性還沒有得到鍛煉與提高，學習往往是在老師的引導下進行的。而個別老師經常對作業(yè)不加選擇，題目拿來就布置給學生做，隨意性大，類似的題目重復出現(xiàn)，學牛完全己經會做的題還要反復做，影響學牛對作業(yè)的態(tài)度，從而影響了學生學習的積極性。二、加強作業(yè)評語的激勵性，讓評語成為促進學牛發(fā)展的“催化劑”1?肯定與尊重學生的勞動與成果每個人的內心深處都有一種被肯定、被尊重的需要。為此，教師應尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。特別
4、是對于急需鼓勵的中后部分學生，就要抓住“寸有所長”的優(yōu)點，用略為夸張的句子進行充分的肯定或贊揚，并順帶提出希望。而作業(yè)的甲、乙、丙、丁僅僅表示了答題與抄寫的正確性和態(tài)度問題，單純的“√”和"×v也不能準確地評價學生的學習思維和學習態(tài)度。學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面正是學生學習潛力之所在。2?批語要分層次、有針對性有針對性地為不同層次的學生作業(yè)寫上批語，不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，而且有利于培養(yǎng)學習動機，激發(fā)學習興趣。隨著新課程改革的不斷深入，要注重以作業(yè)批改的評價為突破口，盡量客觀地對學生優(yōu)勢、進步以及
5、不足進行評價，以發(fā)揮評價的激勵作用，讓每一位學生體會到只要自己在某個方面付出了努力，就能獲得公正客觀的評價。我在作業(yè)批改中引入評語，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性,取得了較好的效果。3?教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適當激勵批改作業(yè)時，如果注意發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維的閃光點，適時地精妙之語給學生以點撥，更能激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識。對基礎較好的學生，教師要鼓勵其“一題多解”，要培養(yǎng)學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的題目。當學生想到創(chuàng)造性的解法吋，教師
6、要給予充分的肯定，如寫上“有創(chuàng)意！”“解法多，方法好，思路寬”等，使他們從中受到鼓舞，以激發(fā)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。對只用一種方法解題的作業(yè)加上“這種方法不錯，但你愛動腦筋的話肯定還有高招”、“如果你能多觀察理解，將會發(fā)現(xiàn)好多方法呢！”這樣的評語激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試。對學習有困難的學生的作業(yè)如果答案錯誤，也盡量不一筆抹殺，而是即使一步做對，也予以肯定，并且要通過批語幫助他們對題目重新理解，讓學生感到教師在關心自己，使得學生在訂正作業(yè)吋變消極因素為積極因素。如“學習要有耐心，再看看例題，你會做對的！”“慢慢來,先復習課本××頁
7、，再訂正！”“用××方法試試看！”等等。三、改進作業(yè)收交的方式，自檢、互批、面批、抽檢等多種方式結合面對一個班五、六十名同學的作業(yè)，老師要想做到面面俱到，工作量那是不可想象的。在不少地方的老師，每個人還會上著不止一個教學班。那么，老師應該怎么辦呢？因此，作業(yè)的批改可從實際出發(fā)，批改方式多樣化。在練習課上學生獨立完成作業(yè)之后，可同桌或前后四人為一組，交流作業(yè)的思維過程，各抒己見，共同討論，確定正確答案，并判斷解
