人際交往小組活動策劃書完成稿

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1、人際交往小組活動小組名稱：長江大學(xué)大一新生人際交往小組主辦單位：共青團(tuán)長江大學(xué)委員會長江大學(xué)政法學(xué)院長江大學(xué)四葉草社會工作協(xié)會指導(dǎo)老師：杜云素日期：2011年10月5日目錄:（-）人際交往小組組成人員（二）理念（三）理論闡述小組目標(biāo)（五）小組簡介（六）組員招募（七）小組活動安排（八）預(yù)料中的問題和應(yīng)變（九）活動評估（十）附錄(3)(3)(3)(4)(4)(5)(5)(18)(20)(21)“人際交往”小組策劃書一、人際交往小組組成人員第一組：白喜軍李文佳崔穎珠鄒定王金華第二組：彭宏亮張夢佳周華偉劉曉玲藍(lán)鵬肖慧

2、第三組：朱紫霞白露余修勇陳江榮朱小康第四組：向小琴何菊花謝正源林亞麗何禮易發(fā)明第五組：馬川陳澤全李明月萬聰土剛第六組：蔡云飛賈婷婷羅晴川欽婷賀陽（注：第一組…第三組肖慧負(fù)責(zé)；第四組…第六組易發(fā)明負(fù)責(zé)；每組第一個(gè)同學(xué)為每組組長，每次活動每組保證三名工作員參與活動，由組長負(fù)責(zé)安排；名字下有下劃線的同學(xué)為10級社工系同學(xué)作為活動助手參與活動。）二、理念人際交往是社會生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、冬種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個(gè)人都希望己善于交往、都希望通過交往

3、建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個(gè)人在溫弊怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和丁?作。通過我們在西校區(qū)對大一新生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都在人際交往方而出現(xiàn)了…些怵I惑和難題。經(jīng)過觀察和總結(jié)，他們的人際交往問題大致可以分為以下幾類：（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，I大I此他們不免感到孤獨(dú)和無奈。在這次的調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在這方而感到不適應(yīng)，覺得在大學(xué)里交不到知心的朋友，人與人之間總存在一種隔閡。（2）與個(gè)別人難以交往。他們與

4、多數(shù)人交往良好，但和特定個(gè)人交往不良。我們發(fā)現(xiàn)有些大一新生性格比較孤僻，在生活習(xí)慣上不他人不一致，尤其體現(xiàn)在同宿舍的同學(xué)身上，這就使得他們在與個(gè)別人的交往上產(chǎn)生障礙，甚至無法溝通,和諧相處。（3）與他人交往平淡。這類同學(xué)交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會感到空虛、孤獨(dú)和落寞。（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由丁?交往能力有限、方法欠妥以及本身個(gè)件缺陷和交往心理障礙等原I大I,致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望

5、改變。如,在我們的調(diào)查中,有些新生是來自新狐、四川、貴州等外省的。他們告訴我們，在飲倉方而和湖北的不大?樣，在語言上也存在障礙，這樣讓他們與湖北本地的人在交往上感到心有余而力不足，在這樣的情況下，他們-?般會放棄與異地的同學(xué)交往。（5）社交恐懼癥。這類同學(xué)對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸,交往中有緊張、恐懼、而紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、鬥卑的悄緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長。在這批大一新生中，基本上都是90后，他們大多數(shù)來自于中產(chǎn)的小家庭中，從小沒有兄弟姐妹，所有的書情都是父母包辦。由于

6、父母的過分溺愛，他們很少與同學(xué)聯(lián)系，很少參與集體活動。因此，他們很多都缺乏個(gè)人獨(dú)立生活的能力，不懂得如何與他人建立良好的關(guān)系，進(jìn)入人學(xué)后,看到他人與fl己形成如此大的差界，使他們不敢與他人交往，極力回避勺人接觸。（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學(xué)卻缺乏交往的愿望和動札他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生自認(rèn)為他們在上大學(xué)以前都是班級里的尖子生，老師對他們的極其重視，以及同學(xué)的羨慕,讓他們很有優(yōu)越感。但是，進(jìn)入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己在人群中并不起眼，以前的優(yōu)越感已經(jīng)消失了，于是就產(chǎn)

7、牛失落和彷徨。這種心理上的落差，讓他們無法接受，再加上自我調(diào)節(jié)能力低，就會產(chǎn)生抵制交往的情緒。通過上述的分析，我們認(rèn)為，如果要改變?nèi)艘恍律牟贿m應(yīng)狀況，改善他們的人際交往能力，就必須讓他們對H己有正確的認(rèn)知和評價(jià)，尊重和接納"己。同時(shí)，尋求妥善方法去幫助他們表達(dá)和疏導(dǎo)情緒，改善與他人交往和溝通的模式,促使他們學(xué)會一些基本的人際交往技巧，從而讓他們能與他人相互尊重，相互信任，團(tuán)結(jié)合作。我們設(shè)計(jì)的這個(gè)小組，就是讓組員在小組活動中認(rèn)識自我和他人，了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗(yàn)人際交往的感受，9他人友好互

8、動，并建立廣泛的支持網(wǎng)絡(luò)。從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強(qiáng)自信心和對集體的認(rèn)同感和歸宿感。三、理論闡述我們采用馬斯洛需求理論、人際關(guān)系理論、“鏡中自我理論”作為小組設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。I?馬斯洛的需求層次理論馬斯洛認(rèn)為，人的需要是由5等級構(gòu)成的，它們按照從低級到高級的排列順序分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果個(gè)人生理和安全的需耍都得到滿足了，那么就