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《以學(xué)生為本 構(gòu)建新型的師生關(guān)系》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、以學(xué)生為本構(gòu)建新型的師生關(guān)系天門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)周文靜素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的最顯著的特征之一。但現(xiàn)實(shí)是:一方面我們積極倡導(dǎo);另一方面學(xué)生仍固守本份,究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒有從“師道尊嚴(yán)”禁錮中解脫出來。請(qǐng)看某校的這樣一組駭人的數(shù)據(jù)吧:29.3%的學(xué)生被罰過站,18.6%的學(xué)生被罰過寫作業(yè);一位有15年教齡的教師,在領(lǐng)導(dǎo)和同事的心目中一直是兢兢業(yè)業(yè)的骨干,而學(xué)生的喜歡率卻只有9%。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生能自主能創(chuàng)新嗎?這更讓我們深切地感覺到構(gòu)建新型的師生
2、關(guān)系是多么迫在眉睫!那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問題,建立良好的師生關(guān)系呢?一、營(yíng)造民主性氛圍偉大教育家陶行知先生說過:創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實(shí)現(xiàn)教育民主化,教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個(gè)內(nèi)容:一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同,但地位是平等的;二是學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面有所不同,但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不以“權(quán)威”自居,不搞“一言堂”,與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步;這就意味著教師要“眼睛向下”,放下架子;這就意味著教師要有豁達(dá)的心胸,真誠(chéng)的態(tài)度,熾熱的情感;這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等,一視同仁,公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,
3、不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。我們?cè)谌粘5慕逃虒W(xué)活動(dòng)中,要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣,真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流,“蹲下來和學(xué)生說話”,在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論,在課堂上暢所欲言,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的氛圍中,學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。實(shí)踐證明,教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利,對(duì)學(xué)生既講民主、又講集中;既嚴(yán)格要求,又熱心指導(dǎo);既尊重學(xué)生的獨(dú)立性,主
4、體性及創(chuàng)新精神,又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,彼此尊重、信任、相互促進(jìn),才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。二、尊重全體學(xué)生民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生,就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生。寬容即理解,是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。有人這樣透視教師的寬容,很值得思考:教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容,為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間,才能有針對(duì)性地開啟頓悟,進(jìn)行有效的教育,并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力;教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容,可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花,培養(yǎng)創(chuàng)造精神;教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容,是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我,發(fā)展自我;教師對(duì)學(xué)生情感的寬容,是對(duì)學(xué)生人格的尊重。
5、對(duì)教師而言,教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,在非原則問題上以大局為重,得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí),就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛頓,你的譏笑里中愛迪生?!弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí),當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí),一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨,換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)將會(huì)
6、是另一種情景。例如,有一位數(shù)學(xué)教師,對(duì)那些做作業(yè)不主動(dòng)的學(xué)生不是大批特批,而是在布置作業(yè)時(shí)這樣講,我原來想留五道作業(yè)題,但考慮到你們的心情,我就留三道題好了。(實(shí)際上他只想留三道),學(xué)生一聽,馬上說:老師,您還是留五道吧。老師說,那好吧,我留五道,如果你做三道,也算你完成作業(yè)。結(jié)果全班大部分同學(xué)做完了五道題。事后,老師大加表?yè)P(yáng),這更加激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性,不做作業(yè)的現(xiàn)象大大減少了。三、確保主體地位傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。教師講得多,學(xué)生讀得少;教師問題多,學(xué)生思考得少。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽客。陶行知先生歷來主張:“要是兒童的生活才是
7、兒童的教育,要從成人的殘酷里把兒童解放出來”,反對(duì)“死教書,教死書;死讀書,讀死書”,還學(xué)生以主體地位,給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這也已成為現(xiàn)代教育改革的中心內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,積極思索,自主實(shí)踐,生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué),學(xué)中有教,教與學(xué)相互作用,即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在教育活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生自覺