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《如何正確對(duì)待新入園幼兒的分離焦慮》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何正確對(duì)待新入園幼兒的分離焦慮?分離焦慮期：3歲的幼兒新進(jìn)入幼兒園，與依戀的對(duì)象（主要是親人）分離時(shí)，隨即產(chǎn)生焦慮、不安、傷心、痛苦的感覺和撒嬌、哭喊、吵鬧等拒絕分離的表現(xiàn)，即幼兒入園焦慮，實(shí)際是一種分離焦慮，它是一種緊張不安的情緒。3歲半是分離焦慮的高峰期。孩子在初入園時(shí)，很容易出現(xiàn)“分離焦慮”，甚至可延長到一兩個(gè)月之久。分離焦慮的表現(xiàn)：每個(gè)幼兒入園的時(shí)候或多或少都會(huì)出現(xiàn)分離焦慮的現(xiàn)象，只是程度不同而已。大致看來，幼兒的入園焦慮主要有纏住親人不放手、要求老師抱著不放、哭喊、吵鬧、打滾、摔東西、嗜睡、發(fā)呆、尿褲子、尿床、拒絕吃東西、拒絕
2、喝水、咬手指、劃破手指、撞墻等行為表現(xiàn)，他們往往以此相威脅來逼迫家長不要離開自己。
許多媽媽在送孩子入園之初，也同樣出現(xiàn)“分離焦慮”。家長要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提前帶孩子去熟悉幼兒園；也可以在初入園的日子里，提前一些接孩子回家。當(dāng)孩子真正體驗(yàn)到媽媽還是十分愛他，家庭還是“安全基地”；并且，也感到幼兒園老師喜歡他，小朋友都愿意和他玩時(shí)，“分離焦慮”就會(huì)逐漸消失。對(duì)首次送孩子入園的父母和孩子來說，都是一道很艱難而且必須克服的難關(guān)。那么，如何對(duì)付呢？一、寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策（一）寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題1、怕生。不愿意與老師和生疏的小
3、朋友交往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒有人的地方。2、強(qiáng)烈抵擋。表現(xiàn)為哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩具等。3、拒絕吃東西、喝水。有的家長平時(shí)在家里使用不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，讓孩子不能隨便吃生疏人的東西，這些孩子來園后，輕易表現(xiàn)為拒吃、拒喝。4、跑出教室一個(gè)人玩。5、說謊。如回家告訴父母“老師（小朋友）打我”、“沒有玩具”、“不給飯吃”等。6、階段性體質(zhì)敏感。由于新環(huán)境使孩子情緒波動(dòng)較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也較大，出現(xiàn)代謝紊亂，進(jìn)而在一定階段內(nèi)引起體質(zhì)敏感、易生病。7、尿褲子、尿床。由于老師把握孩子的規(guī)律需要一定的時(shí)間，對(duì)于自立能力弱的孩子
4、而言，來到一個(gè)新環(huán)境，有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，只要家長多帶上幾套換洗衣褲就行。8.回到家只要一聽說“幼兒園”就哭，晚上做惡夢。（二）對(duì)策分析1、充分信任老師寬容的家長往往能造就出一個(gè)精彩的教師。當(dāng)您能包容老師的某些小弱點(diǎn)而充分信任他時(shí)，會(huì)促使他更有信心面對(duì)這份事業(yè)。2、及時(shí)與老師溝通，達(dá)成教育共識(shí)每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的教育特色。家長盡可能多抽時(shí)間和老師接觸，如實(shí)說明孩子的情況，讓老師和您共同制定教育方案。3、在心理上精心呵護(hù)，減輕孩子的心理壓力多給孩子講一些幼兒園好玩的事情，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。切勿在孩子不聽話時(shí)以“送你上幼兒園”、“
5、讓老師來管你”之類的話來威脅孩子。教孩子學(xué)會(huì)自己吃飯、洗手、獨(dú)立上廁所等生活技能。孩子離園回家后，切勿太急切詢問他在幼兒園的生活，更不要一見面就問“今天有沒有孩子（老師）打你”之類的話，來加重孩子對(duì)焦急、恐驚情緒的重復(fù)體驗(yàn)。(有些孩子會(huì)因?yàn)椴辉干嫌變簣@而找借口)回家后，多擁抱和撫摩孩子，這樣有助于幼兒減輕心理上的不安全感。二、寶寶入園后，家長可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策分析在入園初期，家長某些不自覺的行為并不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：行為一：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶，一家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。分析：這種隆重的方式只會(huì)讓
6、孩子產(chǎn)生緊張的情緒，當(dāng)全家人都離開時(shí)，孩子感到更加孤獨(dú)、失落，不利于他們?nèi)谌胗變簣@的生活。建議：由一個(gè)家長送孩子為好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的入園氣氛。行為二：把孩子送到幼兒園后，你總是對(duì)老師反復(fù)交待：“老師，寶寶早飯才吃了一點(diǎn)點(diǎn)?！薄袄蠋煟裉爝€沒有解過大便?！薄袄蠋?，如果寶寶尿濕了，書包里有褲子。”甚至走出教室后，忽然想起一些問題再回過頭和老師作個(gè)交待。分析：這些言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺得自己真的沒有能力做好諸如大便、小、吃飯之類的事情，產(chǎn)生焦慮情緒。建議：家長要信任孩子，這是對(duì)孩子的積極暗示，讓他覺得自己有能力做好自己的
7、事，對(duì)自己充滿信心。家長可以在上幼兒園前培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，也可以把特別要特別交待的問題以小紙條的方式告訴老師。行為三：您已經(jīng)和自己的孩子說過再見了，但你又悄悄地回來，躲在教室外的角落里想再看看孩子的情況。分析：很多家長在初入園時(shí)都有這樣的經(jīng)歷，這一方面是由于對(duì)孩子的擔(dān)心引起的，另一方面，還潛在的含有一種特殊的心理——那就是家長有一種被需要的滿足感。孩子是自己一手帶大的，他需要我。但是，如果家長的偷看被孩子發(fā)現(xiàn)了，更引起他們更強(qiáng)烈的思想波動(dòng)，這是最不必要的。有位家長告訴我，她準(zhǔn)備送女兒去幼兒園，孩子還沒去，她的心已經(jīng)揪成一團(tuán)了。總是想
8、象女兒離開媽媽時(shí)會(huì)如何撕心裂肺地哭，又擔(dān)心孩子不適應(yīng)幼兒園，能不能和小朋友處好，老師好不好，吃得如何，還有安全問題……可能是她和孩子講這些時(shí)帶出太多的焦慮，以至于后來一提幼兒園三個(gè)字，孩子馬上
