《玻意耳定律》教學設計說明

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1、..廣東省物理師范生教學技能創(chuàng)新實踐大賽參賽教案課題：2.7玻意耳定律教材：粵教版高中物理選修3-3授課對象：高中二年級學生參賽選手：陳丹純參賽單位：華南師范大學Word格式..《玻意耳定律》教案【課題】玻意耳定律【教學時間】15分鐘【教學對象】高中二年級學生【教材】粵教版高中物理選修3-3第二章第七節(jié)【教學內(nèi)容分析】1.教材的地位和作用玻意耳定律是熱學部分的重點內(nèi)容，它是在“氣體狀態(tài)參量”的基礎上，用實驗研究一定質(zhì)量的氣體在溫度保持不變時，壓強隨體積的變化規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在氣體性質(zhì)的教學內(nèi)容中起著承上啟下的作用，它不僅在研究

2、方法上為后面研究氣體的等容、等壓變化作下鋪墊，而且也為得出理想氣體狀態(tài)方程奠定了知識基礎。本節(jié)內(nèi)容的學習有利于培養(yǎng)學生通過觀察和實驗來研究物理問題的思想和方法，同時也可以開拓學生的眼界，初步培養(yǎng)學生探索科學的能力。2.課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求第一，從實驗入手，在定性和定量結果的基礎上，得出玻意耳定律；第二，重視圖象的運用，能用圖象分析說明物理問題；第三，利用玻意耳定律解釋有關的物理現(xiàn)象?？梢娬n程標準要求從“定性到定量”、從“實踐到理論再到實踐”等方面理解和掌握玻意耳定律，并注重物理思想和方法的滲透。3.教材內(nèi)容安排粵教版教材

3、體現(xiàn)了課程改革的要求，教材的內(nèi)容的編排順序如下：通過家用氣壓保溫瓶和內(nèi)燃機氣缸的例子引入氣體改變狀態(tài)的現(xiàn)象，提出問題。然后應用DISlab系統(tǒng)進行實驗探究玻意耳定律，再通過實驗數(shù)據(jù)和p-V、P-1/V圖線的分析得出玻意耳定律，最后讓學生運用規(guī)律解決有關的物理問題。教材的這一結構(提出問題→實驗探究→分析數(shù)據(jù)→得出結論→運用知識)體現(xiàn)了自主性學習的一般方法，也體現(xiàn)了科學探究的一般過程。4.教材的特點第一，重視“實驗與探究”的過程，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力；第二，突出了得出玻意耳定律的思路和方法。5.對教材的處理Word格式..

4、考慮到玻意耳定律這一知識點的內(nèi)容較為抽象，在本節(jié)課的教學過程中，我做了如下的調(diào)整和處理：通過教師演示氣壓保溫瓶模型的實驗導入新課，接著引導學生聯(lián)系所學知識，采用控制變量法進行分組實驗，得到定性的結果。為了更進一步研究問題，教師引導學生結合DISLab系統(tǒng)進行定量實驗，分析實驗數(shù)據(jù)和p-V、P-1/V圖線，并啟發(fā)學生思考實驗中存在誤差的原因以及擬合圖線不合理的地方。在得出玻意耳定律之后，利用flash動畫分析氣壓保溫瓶的原理，解決一開始提出的問題。最后介紹玻意耳定律在生活中的有關應用，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及學習物理的

5、興趣。這樣更有助于學生對這一知識的理解、掌握和應用?！緦W生情況分析】1.學生的興趣作為高二的學生因果認識興趣增強，樂于探索事物的因果關系和物理世界的奧秘，并想了解和探索物理規(guī)律，表現(xiàn)出一定的概括認識興趣。2.學生的知識基礎學生已經(jīng)學過氣體的三個狀態(tài)參量：溫度、體積和壓強，但難以區(qū)分過程和狀態(tài)；懂得應用“控制變量法”來研究物理問題。3.學生的認識特點概括分析的思維能力不夠，難以得到溫度一定時氣體的壓強和體積的定量關系，利用圖像分析問題的能力較弱?！窘虒W目標】1.知識與技能（1）知道玻意耳定律的內(nèi)容和公式。（2）知道等溫變化的P

6、-V和P-1/V圖線及其物理意義。（3）了解玻意耳定律的有關應用。2.過程與方法（1）通過觀察實驗驗證玻意耳定律，讓學生體驗科學探究的過程。（2）通過實驗數(shù)據(jù)和圖像的分析，讓學生掌握研究物理問題的思想和方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生研究問題的科學態(tài)度。（2）通過觀察實驗，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生善于觀察和思考的習慣。Word格式..【教學重點】通過實驗探究玻意耳定律?！窘虒W難點】P和V之間的定量關系?！窘虒W策略設計】1.教學組織形式新課程提倡以自主、合作、探究的教學組織形式來進行課堂教學，本節(jié)采用教師引導，學生探究的

7、教學組織形式，讓學生在體驗科學探究的過程中，獲取物理知識，掌握物理方法。2.教學方法（1）實驗法物理是一門以實驗為基礎的科學。本節(jié)教學設計注重利用實驗解決問題和進行科學探究的過程。為此，教師通過演示實驗引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的求知欲。在教師的啟發(fā)下，學生通過體驗實驗經(jīng)歷探究的過程，能夠定性地分析溫度一定的條件下氣體壓強和體積的關系。在利用DISlab系統(tǒng)進行定量研究時，讓學生觀察并學會分析和總結實驗數(shù)據(jù)的特點，從而得出規(guī)律。整個過程滲透物理學的研究方法和科學思維方法。（2）談話法根據(jù)學生的已有知識和經(jīng)驗，提出一系列有邏輯順序

8、的問題，引導學生思考或回答，從而使學生在鞏固已有知識的同時獲取新知識。談話式的問答可以激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和語言表達能力，喚起和保持學生的注意力和興趣。本節(jié)課在一開始就提問學生：研究氣體的三個狀態(tài)參量中壓強和體積這兩個參量之間的關系應該采用什么樣的方法？加強學生新舊知