【AAA】書(shū)香浸潤(rùn)校園-經(jīng)典滋潤(rùn)童年

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1、【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】書(shū)香浸潤(rùn)校園經(jīng)典滋潤(rùn)童年書(shū)香浸潤(rùn)校園經(jīng)典滋潤(rùn)童年——澤國(guó)小學(xué)經(jīng)典誦讀特色建設(shè)報(bào)告溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)中心小學(xué)座落于澤國(guó)復(fù)興路260號(hào)，創(chuàng)辦于民國(guó)十年（1921）。學(xué)?，F(xiàn)有33個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1900余人，教職工總數(shù)為107人。學(xué)校為全國(guó)經(jīng)典詩(shī)文誦讀重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浙江省活動(dòng)課程研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（基地）、浙江省書(shū)法教育研究實(shí)驗(yàn)基地、臺(tái)州市經(jīng)驗(yàn)基本現(xiàn)代化學(xué)校。多年來(lái)，學(xué)校以“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，培養(yǎng)個(gè)性育人才”為辦學(xué)宗旨，積極創(chuàng)建以經(jīng)典誦讀為特色的書(shū)香校園，為每一個(gè)人的成長(zhǎng)提供更

2、大的自主空間與個(gè)性空間、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，為師生的個(gè)性化發(fā)展，提供了嶄新的平臺(tái)；為學(xué)校的辦學(xué)，豐富了內(nèi)涵，提升了品位?！疽?guī)劃運(yùn)作】好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生自20RR年開(kāi)始，澤國(guó)小學(xué)把經(jīng)典誦讀建設(shè)列為學(xué)校的特色，20RR年由教代會(huì)審議通過(guò)，納入學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃之中。為使學(xué)校逐步成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，學(xué)校讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨師生成長(zhǎng)，建設(shè)師生精神家園，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。學(xué)校從優(yōu)化環(huán)境入手，讓師生生活中充滿

3、書(shū)香。優(yōu)化圖書(shū)室的軟硬件裝備，加大投入建設(shè)圖書(shū)室，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，創(chuàng)建電子閱覽室，優(yōu)化圖書(shū)室管理，讓圖書(shū)室成為學(xué)生閱讀建設(shè)的"重鎮(zhèn)"；建設(shè)富有濃郁書(shū)香氣息的校園文化，讓校園處處洋溢著濃濃書(shū)香：建設(shè)班級(jí)星級(jí)書(shū)架、學(xué)生繪畫(huà)壁、師生書(shū)法墻，在操場(chǎng)周?chē)膰鷫ι蟿?chuàng)設(shè)寓言、古詩(shī)圖文墻，建設(shè)閱讀廣場(chǎng)、閱讀廊亭等。學(xué)校從強(qiáng)化師資入手，以教師發(fā)展引領(lǐng)閱讀。強(qiáng)師資即強(qiáng)學(xué)校，建設(shè)一支熱愛(ài)讀書(shū)、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍是學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校號(hào)召全體教師做與書(shū)為伴的教師。要求教師讀好四類書(shū)：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)

4、教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。對(duì)其中的教育類書(shū)，并根據(jù)教師的不同年【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】齡要求分別撰寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。學(xué)校從引領(lǐng)學(xué)生入手，讓閱讀與學(xué)生終身為伴。學(xué)校要求教師要向?qū)W生推薦好書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，使學(xué)生的閱讀更健康。開(kāi)展每日晨背、每周開(kāi)設(shè)閱讀課、周五閱讀盤(pán)點(diǎn)、周末大閱讀、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、讀書(shū)日、讀書(shū)節(jié)、"書(shū)香伴我行"班隊(duì)活動(dòng)、“詩(shī)韻飄香”、“名著閱讀”等競(jìng)賽活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程促進(jìn)閱讀，使特色走向常

5、態(tài)。用考評(píng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生閱讀，建立星級(jí)背誦卡，評(píng)選書(shū)香班級(jí)，評(píng)選閱讀之星。學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，豐富校園文化。規(guī)范發(fā)展學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，經(jīng)常性、自主性地開(kāi)展活動(dòng)，特長(zhǎng)得到發(fā)展。繼續(xù)發(fā)揮書(shū)法、美術(shù)、聲樂(lè)、舞蹈、雛鷹電視臺(tái)等社團(tuán)的示范作用，為其搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在社團(tuán)中個(gè)性得到張揚(yáng)使學(xué)生在藝術(shù)中熏陶、在藝術(shù)中審美?！菊n題引領(lǐng)】沾衣欲濕杏花雨吹面不寒楊柳風(fēng)為了搞好經(jīng)典誦讀的特色建設(shè)，學(xué)校用課題引領(lǐng)支撐，申報(bào)立項(xiàng)了《用閱讀引領(lǐng)師生精神成長(zhǎng)》的省規(guī)課題、臺(tái)州市重點(diǎn)課題，確保特色建設(shè)有效開(kāi)展?！坝瞄喿x引領(lǐng)師生

6、精神成長(zhǎng)”，讓教育成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間；教育過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知過(guò)程的一部分。經(jīng)典是構(gòu)筑我們精神世界的基本材料，精神成長(zhǎng)需要用經(jīng)典的雨露來(lái)澆灌；師生在進(jìn)行經(jīng)典閱讀的過(guò)程共同獲得精神的成長(zhǎng)，讓教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)習(xí)型”、“科研型”發(fā)展，讓學(xué)生在書(shū)的世界中受到物質(zhì)和精神的雙重洗禮。為了明確課題的研究方向，我們把“經(jīng)典誦讀為特色的書(shū)香校園”定位為：具有一個(gè)充滿

7、濃郁文化氣息的校園環(huán)境；讓經(jīng)典誦讀成為師生的一種自覺(jué)行為，養(yǎng)成一種閱讀的好習(xí)慣甚至成為一種風(fēng)氣，以提升師生生命質(zhì)量；將“用閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)”的教育思想，凝聚為全校每一位教師的共識(shí)，并真正體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)與管【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】理中，體現(xiàn)在班級(jí)的特色發(fā)展中，體現(xiàn)在每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)里；讓學(xué)生一步步浸潤(rùn)在書(shū)籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)健全人格。用課題引領(lǐng)經(jīng)典誦讀的建設(shè)，探索出城鎮(zhèn)小學(xué)營(yíng)造“書(shū)香校園”的實(shí)施途徑和有效方法，研究如何培養(yǎng)師生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)，博覽群書(shū)

8、的好習(xí)慣，全校師生與經(jīng)典、好書(shū)交朋友，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同讀寫(xiě)，著力營(yíng)造濃郁的文化氛圍，讀書(shū)逐步成為師生的一項(xiàng)樂(lè)趣。探究在閱讀中教師共同成長(zhǎng)：促進(jìn)學(xué)習(xí)型、科研型教師隊(duì)伍建設(shè)，更新教師的教育理念，提高理論素養(yǎng)和教育能力；學(xué)生通過(guò)閱讀吸收民族文化和世界文化精華，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，掌握良好的讀書(shū)方法，獲得學(xué)習(xí)能力的提高。促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建一所特色鮮明、教師隊(duì)伍充滿活力、學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展的人文品牌學(xué)校。課題研究分塊開(kāi)展實(shí)踐研究，并邊實(shí)踐邊反思邊調(diào)整。堅(jiān)持一月開(kāi)一次課題組