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《ABA教學(xué)方法1 DTT 2》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、一ABA教學(xué)方法1DTT2這幾年來在美國越來越多學(xué)校，機(jī)構(gòu)和家庭都選用應(yīng)用行為分析法（AppliedBehaviorAnalysis,ABA）來教孤獨(dú)癥兒童。教學(xué)、訓(xùn)練的方式叫回合式教學(xué)（DiscreteTrialTeaching）。這種DTT是一種具體的訓(xùn)練技術(shù)。它主要具有以下特點： ①將每一項要教的技能（skill）分成小的步驟，然后一步步地練習(xí)； ②強(qiáng)化性（intensive）教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練每個步驟； ?、凼褂锰崾編椭⒆幼龀稣_的反應(yīng)； ?、苁褂脧?qiáng)化物及強(qiáng)化手段?！ 槭裁唇谢睾鲜浇虒W(xué)（DTT）呢？這是因為這樣的教育過程
2、包括著多種“操作”，每項“操作”都有明確的開始和結(jié)束，具體過程是由三環(huán)節(jié)組成： ?、俳o孩子發(fā)出指令或要求； ?、诖偈购⒆訉χ噶罨蛞蟮幕卮鸹蜃鞒龇磻?yīng)； ?、劢Y(jié)果（對孩子的反應(yīng)強(qiáng)化或提示加強(qiáng)化）。一個操作的這三個環(huán)節(jié)完成后，稍微停頓后再給出下一個指令（開始新的操作）。孩子必須先學(xué)會每項技能的第一步，才可以開始學(xué)第二步?？梢园鸭寄芊殖珊苄〉牟襟E，這叫《分解目標(biāo)》。比如，要教孩子學(xué)習(xí)洗手就有好幾個步驟：打開水龍頭，搓手，擦肥皂，再搓手，關(guān)水，把手擦干……。再比如，要較孩子學(xué)會配對物品或圖片：先要教他學(xué)習(xí)相配一模一樣的物品。先把一件物品（比
3、如，一支杯子）放在面前的桌子上，然后把一支同樣的杯子給孩子，并說：“把它放在一樣的東西旁”（配對）。在這個過程中一定要使用“提示”和“強(qiáng)化”（下面還將仔細(xì)介紹）來促使孩子正確反應(yīng)，完成要求。學(xué)會了這第一步之后，第二步就要在桌子上擺放兩件物品（比如，一支杯子和一個球），孩子就須在擺放之前辨別和區(qū)分。由于孩子已經(jīng)練習(xí)過前面的內(nèi)容，第二步就會容易一些。ABA把每項技能分成很小的步驟練習(xí)，就是為了使孩子在學(xué)習(xí)中更容易得到成功，盡量使他們在學(xué)習(xí)過程中減少挫折感。應(yīng)用行為分析法(ABA)介紹12010-1-189:52:53來源:中國孤獨(dú)癥支援
4、網(wǎng)作者:佚名字體：大中小跟帖0條打印????收藏 二 第一章?應(yīng)用分析行為療法概述 由于孤獨(dú)癥是一種廣發(fā)性發(fā)育障礙，致殘率很高，而且病因至今仍不明確，因此目前沒有針對病因的治療方法，只能夠針對患兒的癥狀變現(xiàn)進(jìn)行對癥治療，從而減輕患兒的癥狀，提高患兒生存和發(fā)展的能力，爭取其盡量能回歸主流社會?！ ?0世紀(jì)70年代，美國加州大學(xué)洛杉磯校區(qū)Lavas創(chuàng)立少年孤獨(dú)癥訓(xùn)練項目，該項目運(yùn)用零散單元教學(xué)法（又稱離散單元教學(xué)法），強(qiáng)化理論和簡單祈使句對孤獨(dú)癥患兒進(jìn)行密集的行為訓(xùn)練，后來發(fā)展成為應(yīng)用行為分析教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用功能分析法，從個體的需要
5、出發(fā)，采用“A-B-C”模式，即“前因（需要）--行為—結(jié)果”來塑造正性行為，該方法是目前孤獨(dú)癥患兒早期教育訓(xùn)練最有效的操作性方法之一，具有可操作性強(qiáng)，方法較簡單的特點?！ avas曾在1987年報道過其縱向研究的成果，將研究對象分成對照組和試驗組，運(yùn)用ABA技術(shù)訓(xùn)練兩三年，訓(xùn)練時間每周超過40小時的實驗組有47%智商超過100，每周訓(xùn)練10小時左右的實驗組只有2%智商超過100，而沒有任何訓(xùn)練的對照組智商沒有明顯變化。后繼的研究表明，有90%的孤獨(dú)癥兒童經(jīng)過訓(xùn)練有顯著效果，而1歲2個月是孤獨(dú)癥兒童應(yīng)用分析療法進(jìn)行行為訓(xùn)練的最佳開
6、始期。后來McClannahan等的研究認(rèn)為，該方法也同樣適用于成年孤獨(dú)癥患者?！ ∫?、行為學(xué)家的觀點 1，行為曲線 行為學(xué)家認(rèn)為人的行為密集度呈正態(tài)分布。大多數(shù)人的行為都落于中央位置。而行為過少和行為過多的人只占很少的一部分。也就是說正常人也會存在行為過多或過少現(xiàn)象。 2，正常人的過多或過少行為 正常人也會存在過多的行為，如：有的人在學(xué)習(xí)的時候喜歡轉(zhuǎn)筆，他的這種轉(zhuǎn)筆行為發(fā)生的頻率過多，就形成了一種過多行為，通過轉(zhuǎn)筆這種過多的自我刺激行為，他可能學(xué)習(xí)的更加認(rèn)真，投入，學(xué)習(xí)效率可能會更好。再如：有的人很喜歡講話，而有的人則很喜
7、歡運(yùn)動。這些都有可能是以過多的行為形式出現(xiàn)。但也有的人非常內(nèi)向，他們不喜歡與人交往，有了空閑時間也是呆在家里不喜歡出去；不喜歡講話；他們在社會交往上往往表現(xiàn)為過少的行為?！ ?，過多或過少的行為不是問題行為需滿足的條件 正常人存在過多或過少的問題，但我們往往不認(rèn)為這些現(xiàn)象有問題，是因為雖然他們的行為發(fā)生 頻率屬于少數(shù)人的范疇，但他們的行為也滿足以下的需求，所以我們認(rèn)為是正常的。首先過多或過少的行為它不能影響個體學(xué)習(xí)新的行為，其次不能影響個體以前學(xué)習(xí)到的行為，也不能影響個體的正常的社交活動，最后它們不能影響個體獨(dú)立生活的能力。凡是
8、不能滿足以上條件中的任何一條時，都應(yīng)該充分的進(jìn)行思考，往往那種行為就是問題行為，要予以進(jìn)行行為治療?！ ?，行為學(xué)家對于孤獨(dú)癥患者的觀點 行為學(xué)家認(rèn)為孤獨(dú)癥患者在行為上出現(xiàn)了行為的缺陷和行為過度的表現(xiàn)。行為缺陷的表現(xiàn)為言語交流的接受
