初讀感受詩歌音樂美

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1、蘇教版語文九年級上冊誦讀欣賞白雪歌送武判官歸京湖濱區(qū)高廟鄉(xiāng)大安中學侯素文〖教學目標〗??知識與能力目標：1.正確、流利、有感情的朗讀詩歌。2.通過品讀，感受詩歌的音樂美、語言美、情感美。過程與方法目標：以“奇”為切入點，把握詩歌的內容；從“情”出發(fā)，體會作者的兒女情長與英雄氣概；鼓勵學生個體感悟，合作交流?！冀虒W重點、難點〗1.領略岑參詩歌“奇”的特點，體會詩歌的語言美。2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。〖教學過程〗一、詩境導入1、聰明的你，能補充出下列詩句嗎？（屏顯詩句，教師指名回答。）千嶂里，。角聲滿天秋色里，。海內存知己，。人有悲歡離合，。2、富有聯(lián)想力的你，能根

2、據(jù)畫面想到什么詩句？（屏顯畫面，指名回答，屏顯詩句）。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。—李白《贈汪倫》勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。—王維的《送元二使安西》大漠孤煙直，長河落日圓--王維《使至塞上》3、這些詩句都是描寫什么內容的呢？生回答：送別和邊塞。今天這節(jié)課，讓我們一起學習一首邊塞送別詩，去領略邊塞詩“奇”的特點，感受邊塞將士們的深情厚誼。屏顯課題、作者。二、題解及作者簡介1、題解：大家看題目《白雪歌送武判官歸京》，他告訴我們詩歌主要寫了哪兩方面的內容？-7-生回答，師點撥：詠雪，送別。這是一首雪中送別詩。板書（一）：詠雪送別2、作者簡介學生看后，教師強調盛唐的

3、兩個詩歌流派及兩派別代表人。三、初讀，感受詩歌音樂美1.生自由朗讀詩歌，要求根據(jù)大屏幕提示的字音和節(jié)奏，讀準字音、讀出節(jié)奏。白草折zhé即飛雪jí散入sàn狐裘qiú錦衾薄qīn都護dū冷難著zhuo瀚海闌干hànlán羌笛qiāng掣chè2.生齊讀課文。3.生自讀課文，要求讀出自己理解的情感，展示讀。預想：學生讀不出重音、快慢、高低等情感的變化，鼓勵學生只要讀出自己的個體感悟就好。四、品讀，領略詩歌景之“奇”屏顯：邊塞詩的內容之一是描繪邊塞奇異風光。請大家品讀詩歌，說說你從詩句中讀到了怎樣的“奇”。示例：我從“胡天八月即飛雪”一句中讀到邊塞飄雪奇早，氣候奇冷。你看

4、，“八月”，南方正是丹桂飄香、皓月增輝的時候，而邊塞就下起了雪，說明雪來得奇早；“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的畫面，說明邊塞氣候的奇冷。提示：自主品讀，合作交流學生：個體感悟，合作交流。預想學生回答、教師追問、以及教師引導朗讀：1北風卷地白草折：風奇大奇狂---師追問：分別從哪兩個角度些風大？生明確：從正面和側面兩方面寫風大風狂2千樹萬樹梨花開：雪花奇多。---師追問1：還描繪出了雪花什么樣的特點？師展示圖片。學生明確：雪奇麗。師追問2：寫法上有什么特點？生明確：詩人構思的奇特師追問3：“忽”-7-字讀出了哪些信息？生明確：邊塞氣候之奇：變化之快；詩人的驚喜之情；

5、畫面的浪漫色彩。（板書：奇麗、奇特）教師引導學生讀出前兩句的情感：（1）、重讀“八月、忽如、千樹萬樹”等詞（2）、前兩句讀得稍慢稍低沉些，后兩句讀得稍快稍高些，讀出見到雪的驚喜之情。3、散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著：天奇寒（板書：奇寒）師追問1：還寫出了邊塞將士們生活怎樣？生明確：生活奇苦，苦襯托寒。師追問2：給我們描繪了一幅色彩鮮明的畫面來體現(xiàn)天氣寒冷的詩句是？生明確：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。教師引導朗讀讀出這兩句的情感：讀得緩慢低沉些，讀出疼惜之情。4、瀚海闌干百丈冰：瀚海奇闊，結冰奇厚。師追問1：還寫出了瀚海雪景的什么特

6、點？生明確：壯麗，結合板書中的“奇麗”使學生理解“奇麗”不僅指美麗還指壯麗。師追問2：什么修辭？結構上有什么特點？生明確：夸張承上啟下，引出下文的離別愁情。教師引導讀出情感：重讀“百丈、萬里”；讀得稍高些，讀出畫面開闊的豪邁之情來?！“鍟ㄒ唬涸佈婧纣惼嫣匚?、研讀，體會詩歌情感美（一）體會詩人的兒女情長南朝的文學家江淹在《別賦》里說：“黯然銷魂者，惟別而矣。”對于這“黯然銷魂”的離別，詩人是怎樣描述的呢？請同學們研讀最后四句，體會字里行間都寫出了詩人哪些感情？預想學生回答、教師追問、以及教師引導朗讀：依依不舍。師追問1：“去時雪滿天山路”中的“滿”都指什么滿

7、？生明確：雪滿，情滿。除了不舍，還有關切擔憂。師追問2：“雪上空留馬行處”中“空”-7-都什么空了？生明確：路空，心空，還有“春風不度玉門關”的惆悵。這樣的結尾，言有盡而意無窮，這就是詩歌“留白”藝術表現(xiàn)手法的魅力。這種藝術魅力同樣在李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”得到體現(xiàn)，可謂是異曲同工之妙。板書：送別不舍關切擔憂惆悵師總結：這是一位一位重情重義、有著俠骨柔情的詩人形象。師引導學生連讀三遍朗讀：重讀“雪滿、不見、空留”等詞，一讀緩慢低沉，讀出惜別；二讀稍快稍高，讀出怨責；三讀緩慢低沉，讀出無限惆悵之情。（二）