初中音樂教學(xué)論文 循循然善誘人 ——淺談抓住學(xué)生的心理需要進(jìn)行音樂教學(xué)

《初中音樂教學(xué)論文 循循然善誘人 ——淺談抓住學(xué)生的心理需要進(jìn)行音樂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、循循然善誘人——淺談抓住學(xué)生的心理需要進(jìn)行音樂教學(xué)[摘要]：在音樂教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更有效地增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)熟悉并抓住學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出來的各種心理需要而及時(shí)展開教學(xué)。這樣才能做到“循循然善誘人”，在滿足學(xué)生心理需要的同時(shí)，大力促進(jìn)他們智力的發(fā)展和能力的提高，起到事半功倍的作用。隨著素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的蓬勃興起，學(xué)校音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，已擺脫了附庸地位而受到了各方有識(shí)之士的重視。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更是為中國(guó)的音樂教育改革增添了濃重的一筆。作為音樂教師，在教學(xué)中熟悉并善于抓住學(xué)生的心理需要進(jìn)行教學(xué)，就顯得更為重要。心

2、理，泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)；需要，是人類求生存和發(fā)展的必要條件，是人對(duì)客觀事物需求的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要，有表現(xiàn)的心理需要，有好奇的心理需要，有得到認(rèn)同和贊美的情感性心理需要，還有渴望取得成功和體驗(yàn)成功后的愉悅的成就性心理需要……而心理學(xué)原理告訴我們：需要可以成為人們積極行動(dòng)的巨大動(dòng)力，是個(gè)性積極性的源泉。有這么一則寓言故事，也對(duì)我們很有啟示，講的是北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)勁吹，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐，輕柔溫暖，使人自覺地把大衣脫下。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，正是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X

3、。因此，我們音樂教師只有通過激發(fā)、利用和滿足學(xué)生相應(yīng)的心理需要，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。一、抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要進(jìn)行教學(xué)好表現(xiàn)和好奇的心理幾乎人人都有，作為學(xué)生就更為強(qiáng)烈。我們教師就應(yīng)切實(shí)地利用音樂的學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，多提供一些讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并營(yíng)造一種民主、和諧、友愛、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于無拘無束、心情舒暢和精神振奮的心理狀態(tài)中，從而充分滿足各不同認(rèn)知層次的學(xué)生好表現(xiàn)的心理需要。課堂上可以隨時(shí)讓他們自愿展示自己的才能，學(xué)校文娛演出也給他們提供條件，就算是每次的音樂考試，我也總以音樂課上的文

4、藝匯演為平臺(tái)，以班內(nèi)的文藝特長(zhǎng)生為助手，以自己的精心指導(dǎo)為輔助，讓同學(xué)們表演自己最拿手的小節(jié)目。這樣既給大家提供了一次展示自己的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，又鍛煉了學(xué)生膽量。我們還可以把課內(nèi)所要傳授的枯燥的音樂知識(shí)變成一系列讓學(xué)生感興趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓他們?nèi)ヌ骄拷鉀Q，在學(xué)生滿足好奇心的同時(shí)獲得知識(shí)，并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程。二、抓住學(xué)生的成就性心理需要進(jìn)行教學(xué)人在取得成功有所成就時(shí)，總伴隨著一種愉悅甚至是興奮的心理感受，這是一種令人渴求的、美好的心理感受。????每當(dāng)新學(xué)期開始或者某個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“重新開始”或“爭(zhēng)取進(jìn)步”等成就性的心理需要；

5、學(xué)生在回答一個(gè)問題、演唱好一首歌曲、出色完成班級(jí)或?qū)W校交給的演出任務(wù)時(shí)，也都會(huì)有這種程度不一的心理感受。這時(shí)，作為教師就應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生這個(gè)成就性心理需要的特點(diǎn)，通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生得到心理需要的滿足，產(chǎn)生積極、穩(wěn)定的情感和愉悅的心境，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)好音樂產(chǎn)生信心和希望。例如，新學(xué)期開始時(shí)，教師可以就上學(xué)期分析一下班級(jí)及個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，并向?qū)W生提出本學(xué)期的希望，幫助學(xué)生制訂一下本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課外興趣小組計(jì)劃，讓學(xué)生感到新學(xué)期肯定能進(jìn)步，過去的失敗是暫時(shí)的，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的信心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。實(shí)踐證明，這種成就性心理需要是學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的

6、重要?jiǎng)訖C(jī)和激勵(lì)之一。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這種需要還是一種生長(zhǎng)性的心理需要，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)或一方面成功后的愉悅心理需要得到滿足后，他將產(chǎn)生新的、更強(qiáng)烈的這種心理需要，新的心理需要將激勵(lì)學(xué)生去不斷取得新的成功。顯然，學(xué)生在不斷滿足這種成就性心理需要的過程中，他的學(xué)習(xí)自信心將不斷增強(qiáng)，他的思維、表現(xiàn)、創(chuàng)新等能力也將隨之發(fā)展提高。三、抓住學(xué)生的情感性心理需要進(jìn)行教學(xué)學(xué)生的言行舉止、能力水平、優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處等各方面都希望得到同學(xué)與老師的認(rèn)同和贊美。當(dāng)學(xué)生在演唱時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生“我的歌聲真美、我的音準(zhǔn)真好、老師肯定會(huì)表揚(yáng)我”的想法和期待得到贊揚(yáng)、肯定和合理評(píng)價(jià)的情感性心理需要，他們會(huì)為得到老師某

7、方面的表揚(yáng)而不斷努力。有一句話說得很好：“您要是能發(fā)現(xiàn)孩子身上的十大優(yōu)點(diǎn)，您就是優(yōu)秀的父親或母親；您要是能發(fā)現(xiàn)五大優(yōu)點(diǎn)，您就是合格的父親或母親；您要是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)不了，那您就該下崗了?！蔽覀兘處煂?duì)待學(xué)生就應(yīng)像父母對(duì)待孩子，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，同時(shí)還應(yīng)指出應(yīng)該注意的地方和今后還需努力的方向。這樣，學(xué)生的情感心理需要就得到了滿足，就會(huì)更加地去努力學(xué)習(xí)。例如，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生在一次課堂演唱中，比以前任何一次都唱得認(rèn)真、唱得好，教師就