數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測分析報(bào)告文書

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1、五年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測分析報(bào)告全年級用一．對試題的認(rèn)識本次試題，突出了三個特點(diǎn)：一是強(qiáng)化了知識體系，突出了本冊書中主要的內(nèi)容，指向明確。在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更注意突出重點(diǎn)，對主要知識的考查保證了較高的比例；二是思維含量較高，無論是填空、選擇這樣的小題，還是計(jì)算、綜合應(yīng)用，都需要學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)思考后解答，注重形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)；三是題型多樣靈活，更具開放性。如“用你喜歡的方法…”、“自己確定圖例及數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)…”，注重聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。二．考試概況從本次測評的情況來看，學(xué)生在相對較容易的基礎(chǔ)知識的解答中，能從容應(yīng)對，得分情況相對樂觀，但在稍具思維含量，或是需要認(rèn)真斟酌的題目面前，得

2、分率急劇下降，有些題目僅為百分之幾，做對的學(xué)生寥寥無幾，導(dǎo)致整體成績不容樂觀，年級測評概況如下：項(xiàng)目班級實(shí)考人數(shù)總得點(diǎn)數(shù)總平均得點(diǎn)數(shù)卷面平均點(diǎn)數(shù)雙基部分平均點(diǎn)數(shù)綜合應(yīng)用平均點(diǎn)數(shù)卷面率％優(yōu)A率％達(dá)優(yōu)率％達(dá)標(biāo)率％最高得點(diǎn)數(shù)最低得點(diǎn)數(shù)1453575．5791.447.130.571.124.453.395.59921242316175.31.344.529.564.311.942.988.110138.5337281576.11.447.129.769.422.252.888.99718436272975.81.647.528.98028.662.988.69955412962.572.31.

3、143.128.156.19.851.285.410296382930.577.10.94729.244.718.447.492.1985023918173.5761.346.129.364.319.551.889.81025年級三．各班各大題得分率統(tǒng)計(jì)班級填空判斷選擇計(jì)算綜（一）綜（二）182.970.560.280.683.874.9279.565.460.378.282.469.8380.170.954.382.184.374.8481.874.659.183.587.173.2580.870.453.276.582.367.5682.868.954.779.584.169.2年級

4、81.370.156.980.18471.6四．典型錯例分析1．填空第6小題。錯例：從0、4、5、6中組成一個同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的最大的三位數(shù)（）。錯因：要想做對此題需要學(xué)生綜合考慮：2、5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)的特征，還要從四個數(shù)字中選取三個，組成最大的三位數(shù)。出錯的學(xué)生大都因?yàn)榭紤]問題不全面，只滿足了其中的幾個條件，導(dǎo)致出現(xiàn)了像654、650等這樣的錯誤。2．填空第11小題。錯例：兩個完全相等的正方體拼成一個長方體，拼成后長方體的表面積占兩個正方體表面積的（）。錯因：此題既涉及到了長正方體拼的知識，又有分?jǐn)?shù)的相關(guān)應(yīng)用。對于這兩點(diǎn)學(xué)生并不陌生，如果單獨(dú)考查某一個，學(xué)生的正確率一定會很

5、高的。從試題的角度來看，這道題出得是很巧妙的，除了知識，還有一些考慮問題的切入點(diǎn)類似的問題，需要學(xué)生能分析清楚，如學(xué)生習(xí)慣了利用一些顯性的數(shù)據(jù)來做題，在沒有數(shù)據(jù)作支撐的情況下，如何能解答此類問題，這是一個思考角度的問題。學(xué)生可能覺得不太適應(yīng)。如果從拼成前后正方形“面”的多少來考慮，問題就很簡單了；如果學(xué)生自己舉出某個數(shù)據(jù)表示正方體的棱長來實(shí)實(shí)在在的計(jì)算，問題也會解決，但對學(xué)生來說，這樣的嘗試太少了，面對這樣綜合性思維性很強(qiáng)的題目，往往會束手無策，應(yīng)加強(qiáng)方法上的引導(dǎo)。3．選一選第19小題。錯例：一張長24厘米，寬18厘米的長方形紙，要分成大小相等的正方形，且沒有剩余。至少可以分成（）個。（

6、15個、12個、7個、72個）錯因：很多學(xué)生在做類似題時(shí)，喜歡從字眼上去分辨，比如看到“至少”就和“最小公倍數(shù)”聯(lián)系了起來，因此很多出錯的學(xué)生選擇了“72個”。這說明學(xué)生根本沒有從實(shí)際來思考、弄清題目是在做什么，如果學(xué)生想到了，這是把大的長方形分成正方形，那么很顯然大長方形的長、寬就是小正方形邊長的倍數(shù)，反過來小正方形的邊長是它們的公因數(shù)，而且要分得正方形個數(shù)最少的話，那么正方形的邊長應(yīng)該是最大的，所以真正是求24和18的最大公因數(shù)，然后通過邊與邊的比較得到正方形的個數(shù)。這一系列的思考，對于部分學(xué)生是比較難的，需要對這些概念理解深刻才能形成一個清晰完整的思路。4．選一選第20小題。錯例：

7、有一塊蛋糕，小剛吃了，小紅吃了其余的，兩人（）吃的多。錯因：表面上看到的東西是最容易出錯的，兩個相同的分?jǐn)?shù)放在不同的情境中，會有不同的意義，它們所代表的大小或是多少也是不同的。很多出錯的學(xué)生看不到這一點(diǎn)，對分?jǐn)?shù)的意義只是停留在一些表象上，沒能結(jié)合實(shí)際把握其真正的本質(zhì)，由于前后“單位1”不同，因此完整的一塊蛋糕的要比吃了一部分后剩余的要多。5．算一算第24小題。錯例：12-5÷12-和-++錯因：前一題中，部分學(xué)生看到“5÷12”只會