小學(xué)教師參加“國(guó)培計(jì)劃”心得體會(huì)與小學(xué)教師參加新課改培訓(xùn)心得匯編

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1、小學(xué)教師參加“國(guó)培計(jì)劃”心得體會(huì)與小學(xué)教師參加新課改培訓(xùn)心得匯編小學(xué)教師參加2018年“國(guó)培計(jì)劃”心得體會(huì)“為期12天的國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束了，在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我收獲很多，思想品德新課程重在提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)這次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到人的素質(zhì)高低并不完全取決于他擁有；知識(shí)量的多少，而是在于創(chuàng)新能力的提高，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力則成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。如何養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，

2、全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，是我們教育者迫在眉捷的研究課題。就思想品德課程而言，我本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：首先、更新觀念。作為一名思想品德教師，我們需要轉(zhuǎn)變角色，我們要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。不但教給學(xué)生知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生尋找獲得知識(shí)的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者，授人以魚，更要授人以漁。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究。我們要不斷學(xué)習(xí)，提升自己。其次、新

3、教程體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性。從新教程內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，完全改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德最基本概念和基本觀點(diǎn)的同時(shí)，要了解國(guó)家大政方針、時(shí)政熱點(diǎn)。關(guān)注與自己學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的知識(shí)，注重個(gè)人能力的提高。第三、新教程具有多樣性和選擇性。按課程設(shè)計(jì)的編排，我覺(jué)得已經(jīng)充分考慮到不同智力學(xué)生的潛能開發(fā)，既考慮了共同的基礎(chǔ)，又考慮到了不同個(gè)體、不同區(qū)域的適應(yīng)性。針對(duì)學(xué)生的興趣、智力潛能和將來(lái)職業(yè)需求，因材施教，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。第四、提倡自主學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的

4、重要性和可行性。由此，未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是靠自主學(xué)習(xí)為主，不能局限于聽老師講授知識(shí)，更多的則需要同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下支自己去探索、研究。在探究過(guò)程中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師在教學(xué)中要考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間?？傊?，在新課程改革以充分應(yīng)用于課堂教學(xué)的大背景下，我們每一位教師都要面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情

5、、希望、未來(lái)這些字眼緊緊聯(lián)系在一起，教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。改革是必由之路，我們沒(méi)有退路，只有勇敢地去面對(duì)，雖然目前可能還暫時(shí)存在一些困難，但是我們應(yīng)堅(jiān)定信心，光明的前程就在前。謝謝閱讀!小學(xué)教師參加新課改培訓(xùn)心得；；經(jīng)歷了近10的課改教育、教學(xué)工作，我自己完成了從消極的抱怨走進(jìn)課程，到強(qiáng)烈的職業(yè)道德置身課改的轉(zhuǎn)變。自從課改以來(lái)，就像打開了潘多拉魔盒，各種語(yǔ)

6、文教學(xué)思想、教學(xué)理論蜂擁而來(lái)，我深深地感悟到：沒(méi)有與新課程合拍的教育理念，沒(méi)法教；沒(méi)有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)，教不了；沒(méi)有在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)的進(jìn)取精神，教不好。新課改使教師由管理者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、開發(fā)者、組織者，其地位較以前更加重要。伴著新課改之風(fēng)，教師的角色發(fā)生了改變，教師的教學(xué)行為也應(yīng)隨之改變。但在新舊教學(xué)思想的交替過(guò)程中，課堂中難免會(huì)出現(xiàn)一些困惑，通過(guò)學(xué)校組織的培訓(xùn)，聆聽專家們的報(bào)告，再反思自己日常的教學(xué)，許多糾結(jié)多時(shí)的困惑和問(wèn)題有了柳暗花明又一村的感受，歸結(jié)為：1、變自

7、主為放任自流一一新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索,主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但并不代表教師就退出了教學(xué)的舞臺(tái)。教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的開發(fā)者與組織者，對(duì)待課堂上學(xué)生的有意搗亂和嬉戲性提問(wèn)，教師應(yīng)及時(shí)反應(yīng)并制止。切忌為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念而對(duì)學(xué)生百依百順，放之任之。為了讓學(xué)生自主，教師沒(méi)了主見，教學(xué)無(wú)主次，這都是對(duì)自主的錯(cuò)誤理解。2、多多益善;新教材大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，但并不是要求教師將各種學(xué)習(xí)方式全部融入課堂。一堂課既有合作討論，又有分組辯論；既有圖片展覽，又有個(gè)人表演弄

8、得一節(jié)課猶如一大雜燈，什么都有，只可憐的書本被棄置一旁。一節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生學(xué)得也開心，但課后卻摸不著方向找不到重點(diǎn)。因此教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)一定得注意恰如其分。3、無(wú)意義提問(wèn)一一提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答，這無(wú)疑是活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效方法.但毫無(wú)意義甚至有負(fù)面作用的問(wèn)題大可不提?挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語(yǔ)文溶于生命，我們必將笑在路上。我們只要懷著一顆淡泊、冷靜的心，一雙慧眼，一個(gè)善于思考的大