精選 學(xué)困生輔導(dǎo)方案

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1、.學(xué)困生輔導(dǎo)方案一、指導(dǎo)思想：學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是不可或缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，同時(shí)踐行“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制定本方案。二、情況分析???我班有36名學(xué)生，其中男生17名，女生19名。學(xué)困生人數(shù)約占全班總?cè)藬?shù)的15%。這些學(xué)生有這樣的特點(diǎn)：（1）智力一般，有一定的接受新知的能力；但課上很容易分散精力，對待作業(yè)草率，錯(cuò)誤率很高。（2）基礎(chǔ)較差，思維不靈活，接受新知的能力

2、較差，還有抄襲作業(yè)的習(xí)慣；有時(shí)內(nèi)心有求上進(jìn)的愿望，如若困難很大，就極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（3）學(xué)習(xí)成績很差（不是弱智），平時(shí)態(tài)度又不很端正，上課不專心，經(jīng)常影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。三、分析學(xué)困成因在課堂教學(xué)中，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有外界的因素。在家庭方面，有的家長對子女百依百順、過分溺愛，只解決孩子生活上的問題，對學(xué)習(xí)不聞不問，有的家長唯分是問…….家長過高或過低的期望，單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)困

3、難的因素之一。除了家長的因素外，教師的因素和教材因素也有一定關(guān)系。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學(xué)生等多方面的配合，那作為教師我能做些什么呢？四、學(xué)困生類型（1）不想學(xué)他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（2）不會學(xué)有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃;有的學(xué)困生對知識不求甚解，死記硬背。有的學(xué)困生不能形成知

4、識結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)生往往每天的作業(yè)表現(xiàn)還可以，但一到單元測驗(yàn)、綜合考試就不行了，有的學(xué)困生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間和精力。有的學(xué)困生不能將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，他們動手能力差，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。有的孩子看起來學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但沒有效率，這是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。例如：有的學(xué)困生一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業(yè)，或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝；……這些小動作已經(jīng)成了他們的

5、不良習(xí)慣，這自然會降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績。.（3）不是有效的學(xué)有的學(xué)困生有學(xué)好語文、爭取不斷進(jìn)步的愿望，也愿意在實(shí)際行動上加倍付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入有效的學(xué)習(xí)中。這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。有的學(xué)困生由于過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗(yàn)，或與其他同學(xué)之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力，并且常常會在一次次無功而返的追求中體驗(yàn)失敗，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。對失敗的擔(dān)憂和恐懼，往往是消極的學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的直接原因。這三類學(xué)困生通過家庭、學(xué)

6、校的配合、協(xié)作，通過老師的耐心輔導(dǎo)是能得到提高、取得進(jìn)步的。還有一類學(xué)生，缺乏某些學(xué)習(xí)所具備的能力，我稱為——（4）不能學(xué)我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生在獨(dú)立解答用文字表述的問題時(shí)常顯得一籌莫展，但是家長、老師一讀題給他聽，他就會做了。這可能是孩子的視覺識別方面有困難。有的學(xué)困生偏偏會把39寫成93，有的學(xué)困生總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對不齊數(shù)位，且屢教不改。這種情況，往往和他們的視知覺能力有關(guān)。例如，“他能很清楚地辨認(rèn)兩個(gè)很相近的圖形刺激嗎？”(視覺分辨)；“他能很好地記住剛剛看到的數(shù)字嗎？”(視覺記憶)；“他在書寫的時(shí)候，手眼能夠很好地協(xié)

7、調(diào)嗎？”.(視覺-動作配合)。這類學(xué)生學(xué)要到專門的心理治療機(jī)構(gòu)的進(jìn)行診斷和矯治。確定了他們屬于哪種類型，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢。輔導(dǎo)學(xué)困生，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會。1、課堂發(fā)言優(yōu)先多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒有機(jī)會輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言，比如：新課一開始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)會，例題講完后鞏固練習(xí)是的發(fā)言機(jī)會以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會，我都會優(yōu)先留給學(xué)困生。開始他們不舉手

8、或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會一般就會舉手，而且發(fā)言時(shí)越來越爽快，聲音也越來越響亮。2、課堂板演優(yōu)先學(xué)困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度