淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀和原因分析及其改進(jìn)策略(論文資料)

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1、淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀和原因分析及其改進(jìn)策略姓名：馬仲武學(xué)號(hào)：201012868912專業(yè)：教育管理工作單位：出水小學(xué)摘要：義務(wù)教育如一聲春雷劃破了中國教育的上空。我國在人口眾多、教育水平有待完善的情況下普及九年義務(wù)教育和基木掃除了青壯年文盲。改革開放以來農(nóng)村教育得到了前所未有的進(jìn)展，不僅為我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量較高素質(zhì)人才，而且提高了我國整體的文化素質(zhì)。但是，目前農(nóng)村教育形式還不容怎觀。農(nóng)村發(fā)展中還存在的各種缺陷依然使農(nóng)村教育步履維艱。就目前農(nóng)村教育所存在的問題及原因進(jìn)行分析建議。望能加深大家對(duì)農(nóng)村教育的認(rèn)識(shí)與理解，關(guān)注

2、農(nóng)村教育實(shí)情，積極建設(shè)農(nóng)村教育，使我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育現(xiàn)狀原因改進(jìn)策略改革開放以來，農(nóng)村教育隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。我國己基本完成九年制普及教育和基木掃除了青壯年文盲的任務(wù)。人均受教育程度達(dá)9年甚至12年，取得了舉世矚目的成就。另一方面農(nóng)村教育整體薄弱的現(xiàn)狀沒有得到根本改變，目前農(nóng)村教育方面面臨著許多問題有待改進(jìn)。一、當(dāng)前我國農(nóng)村教育主要存在的問題1、農(nóng)村教育投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施供給城鄉(xiāng)差距明顯中國人均教育方面投入少，且偏重于城市，尤其偏向城市的重點(diǎn)學(xué)校。加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝郏沟?/p>

3、直接用于農(nóng)村教育發(fā)展的資金比較微薄。政府重視城市輕農(nóng)村，使我國在教育方面出現(xiàn)明顯的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件，只能滿足教學(xué)的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。體育器材較少，課余時(shí)間只能輪流玩、沒有輪到的同學(xué)只能眺望窗外。多媒體的教學(xué)設(shè)備，豐富的體育器材往往成了城市學(xué)生的專利,教育資源的供給出現(xiàn)了嚴(yán)重的城鄉(xiāng)二分化。2、師資結(jié)構(gòu)老化，優(yōu)秀教師穩(wěn)不住“振興教育靠教師”優(yōu)良師資是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我省中小學(xué)教師具有大專以上畢業(yè)的學(xué)歷很少，多數(shù)是在職提升學(xué)歷。由于農(nóng)

4、村教育教學(xué)環(huán)境的制約，教師隊(duì)伍老齡化，學(xué)歷水平偏低，專業(yè)教師嚴(yán)重不足。教師多數(shù)靠的是學(xué)校所學(xué)的一點(diǎn)理論知識(shí)和教學(xué)方法，從教后缺乏集中系統(tǒng)的理論、理念及手段的提高機(jī)會(huì)，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教。即使近年來部分教師取得了大專及其以上學(xué)歷，也只是有名而無實(shí)，學(xué)歷是提高了，自身知識(shí)水平卻沒有達(dá)到相應(yīng)的高度。由于專業(yè)教師的缺乏，絕大多數(shù)任課教師是兼職的“全能型”老師，多年來都是老一套，盡管開展新課程改革，不少教師仍是穿新鞋走老路沒有理解新課改的實(shí)質(zhì)，只學(xué)到了新課改的模式。既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費(fèi)部分有專長學(xué)&

5、的天賦。而但教齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)面相對(duì)較窄。教法陳舊、觀念落后，面對(duì)新形勢下地素質(zhì)教育，這種現(xiàn)狀很難適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。其次，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村教師待遇較差，特崗教師留不住等，制約著農(nóng)村教育發(fā)展。3、家庭教育空白，學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)，教師工作負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量本來不是很高，加上農(nóng)村家庭教育普遍述是一片空白，大多數(shù)學(xué)生家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，或者是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)在家里得不到鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效杲發(fā)揮不佳。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工,訃留守兒童的數(shù)

6、量日漸增加，使得農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村教育向前發(fā)展的步伐。4、農(nóng)村中小學(xué)教研缺乏活力，成效不大。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，特別是一些邊遠(yuǎn)小學(xué)里每位教師耍教三、四門課程，述要必須做好備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊丿K1,因?yàn)槿绱?，學(xué)校和教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第

7、一”成了學(xué)校工作的“重中Z重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠吋間、搶吋間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研活動(dòng)。因而造成不少教師忙丁應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校木培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少Z又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需耍方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。5、農(nóng)民收入水平低，教育負(fù)

8、擔(dān)過重，且教育觀念落后。我國城鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和居民收入上存在著明顯差距。我國目前城市屈民收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村收入，而農(nóng)村收入偏低，孩了和對(duì)較多，導(dǎo)致日常開支大，使許多家庭不原讓大孩子讀書。不僅僅是降低了農(nóng)村教育的積極性，更重要的是農(nóng)村教育的觀念落后，近年來新的“讀書無用論”在部分貧困農(nóng)村已傳播，但這也不僅