空間觀念開題報告

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1、《農(nóng)村小學第二學段培養(yǎng)學生空間觀念的教學策略研究》開題報告課題主持人：張傳智一、課題研究背景及意義：（一）課題研究的背景1、《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》對培養(yǎng)學生的空間觀念提出了具體目標：“讓學生經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能；建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。”新課標首次將培養(yǎng)學生的空間觀念作為重要目標提了出來，并指出，空間觀念是學生的重要素質(zhì)之一。2、傳統(tǒng)的“圖形與幾何”的教學中，過分的強調(diào)對公式的記憶及運用公式進行計算，而對學生的空間觀念和空間想象力的培養(yǎng)不重視，造成學生對

2、知識的掌握一知半解，并影響了學生其他思維的發(fā)展。（二）課題研究的意義1、空間觀念與人類的生存和居住緊密相關(guān)，了解、探索和把握空間，能使學生更好地生存、活動和成長?？臻g觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實物的形態(tài)呈現(xiàn)的，設(shè)計者要先依靠自己的想像畫出設(shè)計圖，然后根據(jù)設(shè)計圖做出實物模型，再根據(jù)模型修改設(shè)計，直至最終完善成型，這其中最為重要的就是空間想象。物理學家愛因斯坦曾說過：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成后，我要花很大力氣把他們轉(zhuǎn)換成語言?！逼渲小盎顒拥奶S的形象”就是一種空

3、間想象，所以，明確空間觀念的意義，發(fā)展學生的空間觀念，對培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力是十分重要的。2、新的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》首次將培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀作為重要目標提出來，開展本次課題研究，能探索出通過動手操作培養(yǎng)學生空間觀念的有效策略，提高教師教學水平，增強學生的空間觀念，將《課標》要求落到實處。二、課題界定“空間觀念”是數(shù)學課程改革的一個核心概念。所謂空間觀念，是指在空間知覺的基礎(chǔ)上形成關(guān)于物體的形狀、大小、相互位置（方向、距離）的表象?？臻g觀念進一步發(fā)展，逐步形成空間想象力。《數(shù)學課程標準》描述了空間觀念的主要表現(xiàn)：能夠由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形

4、想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能從較復雜的圖形中分解出基本圖形；能描述實物和幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的相互關(guān)系；能運用圖形形象地描述問題，利用幾何直觀進行思考等。動手操作又稱動手實踐，就是讓學生在學習中，利用學具、教具進行觀察、觸摸、拆分、組合、作圖等形式開展學習活動，是學生“經(jīng)歷”數(shù)學活動的重要行為表現(xiàn)，是培養(yǎng)學生空間觀念的重要途徑。三、理論依據(jù)1、教育學研究認為：在數(shù)學教學中，讓兒童動手操作學具或通過折折、畫畫等操作實踐，使教學過程生活化，可以幫助兒童獲得直接感性認識，再經(jīng)過手腦并用，便可以建立起清晰鮮明的表象，進而培養(yǎng)兒童

5、抽象思維能力和空間觀念。2、“從做中學”理論。這是美國著名教育家杜威提出的。他認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、“從經(jīng)驗中學”，它將學校里知識的獲得與生活過程中的活動緊密聯(lián)系起來，學生能從那些有教育意義和有興趣的活動中學習，從而幫助其成長和發(fā)展。3、《小學數(shù)學教學策略》中提出，培養(yǎng)學生的空間觀念，要“鼓勵學生經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理等活動”，其中強調(diào)了動手操作的重要性，操作是探索圖形性質(zhì)的有效手段，可以對猜想進行驗證，可以加深對圖形及其性質(zhì)的理解。學生在操作中經(jīng)歷比一比，量一量，搭一搭，折一折，剪一剪，拼一拼，畫一畫等數(shù)學活動，感受物體的形狀、大小、位置、顏色等表象，了解

6、物體的特征，積累活動經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)空間觀念和空間想象力。四、研究的對象：團溪小學四（1）、五（3）班、六（2）學生五、研究的目標：1、探索出如何充分利用教具、學具，讓學生在觀察、動手操作中培養(yǎng)空間觀念的有效教學策略。2、培養(yǎng)學生初步的空間觀念，幫助學生更好地認識事物，解決日常生活中的實際問題。為今后學習、生活打下良好的基礎(chǔ)。六、研究的內(nèi)容：1、通過對第二學段學生的觀察和調(diào)查，了解他們空間觀念的現(xiàn)狀，分析并找到影響學生空間觀念建立的因素。2、重點研究動手操作培養(yǎng)學生空間觀念的基本方法，包括：（1）、觸摸感受，（2）、分拆認識，（3）、圖、形轉(zhuǎn)換，（4）、想象表達……。3、通過研究，

7、探索出培養(yǎng)小學生空間觀念的有效教學策略，發(fā)展學生的空間觀念，把空間觀念從理念變成有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的現(xiàn)實，實現(xiàn)“圖形與幾何”的教育價值。七、研究的方法：1．文獻研究法。根據(jù)研究目標和內(nèi)容，搜集、閱讀與本課題有關(guān)的文獻資料，進一步理解課題的研究內(nèi)容，掌握課題研究的理論知識。為課題研究提供扎實的理論依據(jù)。2、觀察法。觀察學生在課堂學習及平常作業(yè)中的具體表現(xiàn)，掌握本班學生通過動手操作培養(yǎng)空間觀念的情況，并及時修正研究方案。3．調(diào)查研究法。通過試卷測查分析，了解學生在空間觀念及空間想