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1、小學音樂教學中的趣味教學探析摘要音樂趣味教學法乂稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。木文分析了音樂趣味教學的作用，提岀了音樂教學實施趣味教學的方法，使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂，獲得愉悅的學習體驗。關(guān)鍵詞音樂教學趣味教學作川問題方法一、小學音樂教學中趣味教學的作用（-）趣味教學是架設學習音樂的橋梁。從兒童音樂教育的觀點看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力籌特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。tl本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把
2、趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。（二）趣味教學有利于融洽師生關(guān)系。趣味教學實現(xiàn)了課堂教學屮教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關(guān)系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些冇特殊音樂才能的學生。二、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法（一）“趣”在語言交流中。語言是思維的“外壷”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學屮，要摒棄那種教
3、師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創(chuàng)設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發(fā)展形彖思維，激活靈感。1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學屮我將一些難于記憶或趣味性不強的歌1111內(nèi)容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。女口：歌曲《可愛的太陽》編成:什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們曖烘烘。學牛們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小刖友，老師把這個謎語變成了一首歌i
4、lli,你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌ilh?”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猗，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學牛異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。1.你問我答來“增”趣。教師I韋I繞教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發(fā)學生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創(chuàng)設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據(jù)自
5、己不同的經(jīng)歷、不同的個性，從不同的角度對■音樂進行多方而的描述。從學牛發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學生思維的靈活性和多端性。（二）“趣”在活動體驗中。如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一?些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師對編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你耍碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。在辨別1、2、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，
6、在聽咅模唱時，讓他們川該動物的叫聲模唱音高，以提高學住對音的聽辯能力,這種形象且有趣味性的活動非常受學牛們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發(fā)了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對咅樂的感知能力和對音樂語言的理解力。教學小運用游戲是激發(fā)學生音樂學習欲望的有效途徑2—，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲屮愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學主來說，聽音是一件頭疼的事,既單調(diào)乂缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。（三）“趣”在教學手段運用中。教學手段在音樂
7、課的運用小表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。1?教具的運川。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形彖的圖應，還可以制作“活動”的教具。如在歌1111《誰唱歌》的教學屮，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生M答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖屮歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。2.多媒體的運川。現(xiàn)代音樂課堂教學屮，電化教為手段的普遍
8、應川，使音樂課更顯形象、直觀,對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學牛的音樂視野,發(fā)展了學生的形象思維能力。如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒:不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。（四）“趣”在教者的聲情并貌屮。在
