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1、探析提高英語口語技能方法［摘要］隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語口語在國際交流談話、交易合作等方面起到日益重要的作用，因此使得我國許多家長和部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)大力提倡教育英語口語的思想和理念，從而使得英語口語成為教育中一門熱門的學(xué)科0這就要求各大高職院校對教育專業(yè)學(xué)生的英語口語教學(xué)提起高度重視，不斷研制出更多行之有效的英語口語教學(xué)方法，以逐漸提升學(xué)生的英語知識素養(yǎng)。本文結(jié)合英語口語教學(xué)的實(shí)際，重點(diǎn)探討了英語練口語教學(xué)的有效方法和策略，旨在為廣大教學(xué)專業(yè)的教職人員和學(xué)生提供有效性的參考。［關(guān)鍵詞］教育專業(yè)；英語口語水平；方法.、八—1—刖曰
2、隨著社會對英語口語應(yīng)用的不斷重視，對高職院校中教育專業(yè)英語教學(xué)方向和教學(xué)水平的要求也隨之不斷提高，要求高職院校在培養(yǎng)教育專業(yè)學(xué)生英語讀寫能力的同時(shí)，還應(yīng)注重提升學(xué)生的英語口語能力。這就要求高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)不斷致力于提升學(xué)生英語口語能力教學(xué)方法的研究，從而提出更多行之有效的英語口語教學(xué)方案,為學(xué)生未來發(fā)展鋪墊道理。但如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語口語能力,還需要教師從實(shí)際出發(fā)，貫徹落實(shí)教學(xué)方案，從而切實(shí)提升學(xué)生的口語交際能力。一、樹立正確的口語教學(xué)冃標(biāo)，注重學(xué)生交際能力培養(yǎng)從很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)來看，學(xué)生使用的英語教材，以及對
3、其實(shí)施的英語教學(xué)模式、教學(xué)方法等，均與其他專業(yè)基本一致，致使學(xué)前教育專業(yè)的特色沒有得到充分體現(xiàn)，使得學(xué)生認(rèn)為英語口語的實(shí)用性較低與專業(yè)的相關(guān)性較低，進(jìn)而認(rèn)為英語口語的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性降低。因此，各大高職學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育專業(yè)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，來選用專業(yè)性較強(qiáng)、符合學(xué)前教育專業(yè)特色的英語教材，在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上也要著眼于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，以能力導(dǎo)向和內(nèi)容導(dǎo)向來構(gòu)建學(xué)校教育專業(yè)的英語教學(xué)模式和方法，同時(shí)應(yīng)用與學(xué)生未來職業(yè)高度相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容,從而使課堂教學(xué)活動與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容緊密開展，以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與英語口
4、語應(yīng)用有效結(jié)合，使學(xué)生的英語口語素質(zhì)得以循序漸進(jìn)的改進(jìn)，讓高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語口語教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升和充分體現(xiàn)。二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，通過將學(xué)生分配成若干小組，并布置同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互探討、交流，以使學(xué)生可與其他學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且該種教學(xué)方法具有操作簡單、實(shí)施難度較低、可隨時(shí)開展等優(yōu)點(diǎn)，極大降低了教師的課堂教學(xué)難度。因此，教師可將該種教學(xué)模式實(shí)施于英語口語課堂教學(xué)中，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中
5、得到有效激發(fā)，從而不斷提升教師的課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)的形式主要包括兩人合作學(xué)習(xí)的workinpairs,以及多人協(xié)同合作的workingroupso在實(shí)際英語口語課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)尋找出學(xué)習(xí)感興趣的話題，如ShoppingGreetingDiningout等，之后再讓學(xué)生以小組合作的形式對其展開自由討論，以使學(xué)生通過自由討論、自主學(xué)習(xí)、主動思考等方式，不斷提升自身的英語口語能力；另外，通過該種教學(xué)模式還可不斷提升學(xué)牛的自主能動性,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。三、豐富課堂教學(xué)活動，實(shí)施多元化教學(xué)目前，在我國大部分高職學(xué)校教育專業(yè)的
6、英語教學(xué)中，仍保存著傳統(tǒng)英語教學(xué)的特色，如課堂教學(xué)以翻譯、閱讀或詞匯為主，沒有對學(xué)&英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)加以重視，使得師豐之間缺乏有效的互動交流，從而導(dǎo)致教學(xué)無法取得良好效果。因此，教師應(yīng)不斷豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種各樣富有趣味的教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，例如教師可實(shí)行報(bào)刊閱讀、小組討論、角色扮演、人物采訪、課前演講等教學(xué)活動來開展英語口語教學(xué)。通過這些趣味昂揚(yáng)的教學(xué)活動可極大地引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的活躍性，從而使其積極主動地融入到英語課堂教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體
7、地位，可以使其英語口語交際素質(zhì)得以有效提高。實(shí)施CALL教學(xué)還可進(jìn)行情景對話、教學(xué)互動、錯(cuò)誤提醒以及音頻錄音與原聲對比等，從而為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多元化的資源，使個(gè)性化教學(xué)得到有效開展。四、實(shí)施分層、分組教學(xué)。全面提升學(xué)生英語口語能力由于不同個(gè)體之間存在不同程度的差異性，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識水平較差，而有的學(xué)生各方面綜合能力較強(qiáng)等，因此若教師的教學(xué)內(nèi)容過于簡單易懂，則容易使基礎(chǔ)較好的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性；但若教師的教學(xué)內(nèi)容太過深?yuàn)W和困難,則容易使基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)畏懼學(xué)習(xí)英語的心理，從而使其逐漸失去
8、學(xué)習(xí)英語的動力，最終導(dǎo)致其放棄英語學(xué)習(xí)。針對該現(xiàn)象，教師可通過分層、分組的教學(xué)方法，來進(jìn)行有效的改善。例如，教師可首先根據(jù)學(xué)生的口語水平將學(xué)生分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個(gè)不同層次的組,其中將幾乎無
