《生命生命》探究學(xué)習(xí)教學(xué)教案

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1、《生命生命》探究學(xué)習(xí)教學(xué)教案黑龍江省寧安市綜合中學(xué)初中部郭雪峰教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2?過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細(xì)致地研究課文。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：反復(fù)閱讀，熟悉課文；借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞;可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準(zhǔn)備、交流。教師：查閱作者、作品的相關(guān)資料；準(zhǔn)備投影儀，

2、多媒介體課件。（如有條件的話，制作課件）課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：%1.導(dǎo)入：（大屏幕投影：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……）奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩！今天,我們要借助散文《生命生命》，再次感受積極的人生態(tài)度。%1.學(xué)生簡介作者及作品。學(xué)生交流后，教師可補(bǔ)充：［參考資料］杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,至今全身關(guān)節(jié)均告損壞

3、；但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng)；1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì)，為全臺(tái)灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實(shí)踐出來。主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等?！渡?、生命》一文，選自《可林子作品精選》。%1.（一）整體感悟1.教師范讀課文或（有條件可制作朗讀課件）播放多媒體課件。讓學(xué)生感知理解課文，體驗(yàn)作品的語感和情感。2.請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀課文或模仿

4、讀課文，要求：正確、流利、有感情。3.讀課文過程中探究以下幾個(gè)問題：（二）質(zhì)疑探究大屏幕投影問題：1.作品《生命生命》講述了哪三個(gè)事例？引發(fā)了怎樣的思考？請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題詞。2.三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？3.三個(gè)事例、三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別？試就這些思考再從生活中舉出一、兩個(gè)事例？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生深入探究的能力，加深對(duì)文章的理解）。以上問題，在學(xué)生讀文后，由小組討論完成。討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。然后由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之

5、間相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)。［教師小結(jié)］1.三個(gè)事例a、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。b、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。c、“我”靜聽自己的心跳,感受自己的生命。主題詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。三點(diǎn)思考主題詞分別是a、意義。b、價(jià)值。c、奮斗。2.說明世界上任何卑微的生命都有頑強(qiáng)的生命力，更何況人了。學(xué)生談不透時(shí)，教師可引導(dǎo)：作者舉的動(dòng)植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子，大象等龐然大物、只說小飛蛾？不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗，這樣排序說明了什么？你從中悟出了什么道理？（引導(dǎo)學(xué)

6、生多角度理解，言之成理即可）1.三個(gè)事例分別側(cè)重于生命自我珍視，生命的誕生和生命活動(dòng)。從三個(gè)事例中引發(fā)對(duì)生命的三點(diǎn)思考：a、必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好使用生命。b、讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值。c、珍惜生命、時(shí)間，不懈努力。舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子切全第二點(diǎn)思考；張海迪，桑蘭等又較切合第一點(diǎn)思考；而作者杏林子，張海迪又較切合第三點(diǎn)思考。（三）自主質(zhì)疑合作探究［教師導(dǎo)學(xué)］（1）以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑，教師可參與討論，適實(shí)指導(dǎo)。（2）要求學(xué)生寫下討論筆記，把研討中有代表性和有

7、難度的問題，以小組為單位，推選代表提出來，全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)教師點(diǎn)拔、明確。問題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出）。大屏幕投影問題：1.課文中先說小瓜苗“長出小苗，茁壯成長，昂然挺立”，后邊卻說“它僅僅活了幾天”兩者是否自相矛盾？（引導(dǎo)回答時(shí)，有兩個(gè)切入點(diǎn)（1）為什么能“茁壯成長”？（2）為什么死了？）1.作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的？（任何再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望）。3?如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值？（生命是短暫的人們要在短暫的

8、人生旅途中，盡量多做有于益人類、有益于社會(huì)的事，使生命更有價(jià)值）。1.“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都有愿意為它奮斗，勇敢地活下去，”這表現(xiàn)了作者有怎樣的精神？你從中感受到什么