《生命生命》探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)

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1、為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程《生命生命》探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)　　　　黑龍江省寧安市綜合中學(xué)初中部郭雪峰　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！　?．過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　?．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細(xì)致地研究課文?！　≌n前準(zhǔn)備：　　學(xué)生：

2、反復(fù)閱讀，熟悉課文；借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞；可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準(zhǔn)備、交流?！　〗處煟翰殚喿髡?、作品的相關(guān)資料；準(zhǔn)備投影儀，多媒介體課件。（如有條件的話，制作課件）　　課時(shí)安排：一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：　　一．導(dǎo)入：（大屏幕投影：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……）奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩！今天，我們要借助散文《生命近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百?gòu)?qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)

3、化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程生命》，再次感受積極的人生態(tài)度?！　《畬W(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品?！　W(xué)生交流后，教師可補(bǔ)充：　　[參考資料]杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國(guó)小畢業(yè)。12時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年；1983年獲國(guó)家文藝基金會(huì)散文

4、獎(jiǎng)；1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì)，為全臺(tái)灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實(shí)踐出來?！　≈饕髌贰读硪环N愛情》、《生命之歌》等?！渡?、生命》一文，選自《可林子作品精選》?！　∪ㄒ唬┱w感悟　　1．教師范讀課文或（有條件可制作朗讀課件）播放多媒體課件。讓學(xué)生感知理解課文，體驗(yàn)作品的語感和情感。　　2．請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情?！　?．讀課文過程當(dāng)中探究以下幾個(gè)問題：　?。ǘ┵|(zhì)疑探究　　大屏幕投影問題：　　1．作品《生命生命》講述了哪三個(gè)事例？引發(fā)了怎樣的思考

5、？請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題詞。　　2．三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？　　3．三個(gè)事例、三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別？試就這些思考再?gòu)纳钪信e出一、兩個(gè)事例近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百?gòu)?qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程？　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生深入探究的能力，加深對(duì)文章的理解）。以

6、上問題，在學(xué)生讀文后，由小組討論完成。討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。然后由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之間相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)。　　[教師小結(jié)]　　1．三個(gè)事例A、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。B、香瓜子在墻角的磚縫中長(zhǎng)出一節(jié)小瓜苗。C、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。　　主題詞分別是A、生之欲望。B、生命力。C、生命。　　三點(diǎn)思考主題詞分別是A、意義。B、價(jià)值。C、奮斗?！　?．說明世界上任何卑微的生命都有頑強(qiáng)的生命力，更何況人了。學(xué)生談不透時(shí)，教師可引導(dǎo)：作者舉的動(dòng)植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子，大象等龐然大物、只說小飛蛾

7、？不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗，這樣排序說明了什么？你從中悟出了什么道理？　　（引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，言之成理即可）　　3．三個(gè)事例分別側(cè)重于生命自我珍視，生命的誕生和生命活動(dòng)。從三個(gè)事例中引發(fā)對(duì)生命的三點(diǎn)思考：A、必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好使用生命。B、讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值。C、珍惜生命、時(shí)間，不懈努力。舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子切全第二點(diǎn)思考；張海迪，桑蘭等又較切合第一點(diǎn)思考；而作者杏林子，張海迪又較切合第三點(diǎn)思考?！　。ㄈ┳灾髻|(zhì)疑近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百?gòu)?qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)

8、業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程合作探究　　[教師導(dǎo)學(xué)]（1）以小