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《利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主題探究性學(xué)習(xí)的淺探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主題探究性學(xué)習(xí)的淺探摘要:信息技術(shù)課中的傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生自主性的調(diào)動、創(chuàng)造性的開發(fā)等方面都有很大的局限性，而利用網(wǎng)絡(luò)作為平臺進(jìn)行主題探究性的教學(xué)模式能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，本文重點(diǎn)對這種教學(xué)模式進(jìn)行了深入探究，并制定了實際教學(xué)過程中的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化主題探究協(xié)作學(xué)習(xí)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已開始從過去單純的計算機(jī)知識技能教育向培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。在新的教育形勢下，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該如何根據(jù)現(xiàn)狀開展信息技術(shù)教學(xué)，適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢？傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)新課程的要求，因此教師必須探索如何充分利用各種資源，
2、利用現(xiàn)代教育手段，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化；變學(xué)生單純地接受知識為學(xué)生主動探求知識；變學(xué)生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息；變學(xué)生單純在學(xué)校、階段性學(xué)習(xí)為向社會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。一、什么是網(wǎng)絡(luò)化主題探究性學(xué)習(xí)所謂網(wǎng)絡(luò)化主題探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用各種豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源,用類似科學(xué)研究的形式開展主題研究，達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識的冃的?！爸黝}探究性活動”是一種高層次的學(xué)習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)壞境下學(xué)生主題探究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)主題的明確性、學(xué)習(xí)過程的探究性、學(xué)習(xí)方式的廣泛性等特點(diǎn)。1、學(xué)習(xí)主題的明確性。主題是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定的研究問題，它應(yīng)貫穿于探究學(xué)
3、習(xí)的全過程。學(xué)習(xí)的主題就是要使學(xué)生明確干什么。2、學(xué)習(xí)過程的探究性。學(xué)生主動地獲取在網(wǎng)絡(luò)上與主題相關(guān)的資料，在學(xué)習(xí)過程中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或小組討論，教師只是以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論，形成探究性的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)方式的廣泛性。在學(xué)習(xí)活動中，改變過去學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況,注重學(xué)習(xí)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材自我學(xué)習(xí)、處理、創(chuàng)造的能力,培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力和習(xí)慣。二、網(wǎng)絡(luò)化主題探究性學(xué)習(xí)的過程網(wǎng)絡(luò)化的有效學(xué)習(xí)是一個積極的信息加工、解釋和綜合的過程，學(xué)習(xí)者能夠使用各種不同的策略來存儲和提取信息，能夠使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境使用自己
4、的需求目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)有一些相對穩(wěn)定的過程形式，形成網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式。下面以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，信息技術(shù)基礎(chǔ)教材（必修），第六章《信息集成與信息交流》為例，具體討論這種網(wǎng)絡(luò)化主題探究的學(xué)習(xí)模式。1、教學(xué)設(shè)計的組織形式基于網(wǎng)絡(luò)壞境下學(xué)生主題探究性學(xué)習(xí)的組織形式，通常有個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)等幾種。我們發(fā)現(xiàn)：小組學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的個別學(xué)習(xí)和班級集體學(xué)習(xí)。采用學(xué)生自愿組合，每組3?5人。各合作小組選擇感興趣的主題，互幫互學(xué)、資源共享、合理分工、各司其責(zé)，在研討交流階段，充分發(fā)揮各人特長和意見，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。2.引入主題要
5、激發(fā)主題的探究能動性，教師必須營造一種良好的課堂氛圍，激活學(xué)生的情緒智力，創(chuàng)設(shè)一種具挑戰(zhàn)意味的問題情境，把學(xué)生引入思維狀態(tài)，使他們“心求通而未通，口欲言而未能言”。本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生根據(jù)需求集成信息，制作網(wǎng)站，通過與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、制作和傳播信息。在引入主題前，我先讓學(xué)生說說近年來家鄉(xiāng)的城市變化，而后我讓學(xué)生自己定切入點(diǎn)，以興趣為小組，讓學(xué)生自己收集信息，并利用網(wǎng)站編輯信息，和同伴合作完成簡單網(wǎng)站的制作，在相互評價中提高信息集成能力。這一主題，有層次，可大可小，使每個學(xué)生都有表達(dá)的愿望。3.落實主題主題是要通過學(xué)生自我研究去完成的。學(xué)生自控能力差，興趣保持
6、比較短暫，如果教師放手，任由學(xué)生自行制作，很難保證主題探究任務(wù)的完成。在建立合作小組時候應(yīng)堅持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則。在組內(nèi)，每個學(xué)生都應(yīng)有一個特殊的身份以及相應(yīng)的職責(zé)。初期,教師具體分配每個組員任務(wù)。經(jīng)過一段時間組織后，可由小組長去落實具體的任務(wù)，例：落實具體人員尋找圖片，具體人員找文字資料，具體人員負(fù)責(zé)網(wǎng)頁框架等等，以保證每個學(xué)生都參與到主題研究中來。因為每個學(xué)生都有自己的職責(zé)，學(xué)會之間相互監(jiān)督，相互合作，為主題研究的成功提供保障。教師設(shè)計小組分工表，保證任務(wù)落實到人。對于本課例的主題，學(xué)生需要收集大量信息，一個人完成整個主題，工作量大，所以建立合作學(xué)習(xí)小組分工負(fù)責(zé),能保
7、證探究主題的順利開展。3.探究主題。充分調(diào)動學(xué)生利用現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作探究，這一環(huán)節(jié)，重要的是應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，不求方式、方法的統(tǒng)一，但教師應(yīng)給予適時指導(dǎo)和啟發(fā)，以使學(xué)生的主題活動有明確的目標(biāo)指向，教師對于學(xué)生的選題應(yīng)事先提供一些可以利用的學(xué)習(xí)資源，比如相應(yīng)的搜索引擎、可以參考的網(wǎng)站信息等。在局域網(wǎng)文件夾中提供一些文字和圖片資料，必要的時候，教師可以介入課題，進(jìn)行指導(dǎo)。4.評價主題。學(xué)生把自己小組內(nèi)完成的主題網(wǎng)站上傳后，應(yīng)對評價的公正性，客觀性，需要教師和學(xué)生共同
