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《信息化教學(xué)模式淺探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、信息化教學(xué)模式淺探摘要：信息化教學(xué)模式是一種符合現(xiàn)代教學(xué)思想的新型教學(xué)模式。文章歸納了信息化教學(xué)模式的概念、特征，并介紹了信息化教學(xué)模式的幾種基本形式。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；模式隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)已全方位滲入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。信息化教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、教學(xué)方法及模式等層面賦予教學(xué)新的含義。一、信息化教學(xué)模式的概念教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。信息化教學(xué)
2、模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、信息化教學(xué)模式的特征傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的傳播者和灌輸者；學(xué)生處干被支配地位，是外界刺激被動(dòng)的接受者和灌輸對(duì)象；教科書是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，教學(xué)煤體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ㄅc手段。信息化教學(xué)模式可以從技術(shù)層面和教育
3、層面兩個(gè)方面來分析。從技術(shù)層面上看，信息化教育的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化，主要是指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)。數(shù)字化使得教育技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；多媒化是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)化是指當(dāng)今的數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)；智能化是指人工智能將成為信息化教學(xué)系統(tǒng)的核心技術(shù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它以學(xué)生為屮心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過協(xié)作與會(huì)話，充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。三、信息化教學(xué)模式的類型第一，講授型模式。講授型模
4、式是最傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，信息化條件下的講授型教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的講授型模式有很大的改進(jìn)，特別是在教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的互動(dòng)性等方面取得了新的突破。該模式下教學(xué)資源多數(shù)是通過多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫等提供的文木、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內(nèi)容豐富，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)。新的講授型模式可以分為兩類：一是同步式講授，教師在課前可以準(zhǔn)備好各種教學(xué)材料，教學(xué)過程中以計(jì)算機(jī)多媒體演示的形式向?qū)W&授課，甚至還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課，通過軟件實(shí)現(xiàn)隨機(jī)問答。二是異步式講授，異步式講
5、授主要是教師按照教學(xué)要求將教學(xué)材料制成多媒體文件，存放在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫中，學(xué)生通過提取教學(xué)資源庫的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)冃的。當(dāng)學(xué)生遇到疑問的時(shí)候，可以通過電子郵件或者其他的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式詢問教師，教師再給予解答。第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模式，就是教師將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或兒個(gè)任務(wù)Z中。在信息化教學(xué)中就是指借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過
6、程屮，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。笫三，支架式教學(xué)模式。所謂“支架式”教學(xué)模式，是指根據(jù)學(xué)生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長時(shí)撤去幫助。支架”的目的是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架屮的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，教師事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。教師在采用“支架式”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建支架，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不斷向他們提供幫助，使學(xué)生容易接受，促使其理解，逐步深入，不斷提高。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“支架”，其用意是把
7、教學(xué)的責(zé)任由教師逐步向?qū)W生轉(zhuǎn)移，最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。第四，協(xié)作研究模式。協(xié)作研究模式是指教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)信息技術(shù)向?qū)W生提供不同類型的學(xué)習(xí)和研究專題，多個(gè)學(xué)生可以通過互相協(xié)作或者分角色扮演等多種不同的形式參加到專題當(dāng)中，通過校園網(wǎng)絡(luò)提供的自由討論區(qū)對(duì)專題進(jìn)行交流，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握。在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、科學(xué)的思維習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，利于學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，乂實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生思維和智慧的群體共享。教學(xué)模式的
8、劃分不是絕對(duì)的，教員在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)情境，將其他模式中有利于自己進(jìn)行教學(xué)的模塊引用過來，融會(huì)貫通地理解和運(yùn)用于多種模式，才符合教學(xué)復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性的要求。參考文獻(xiàn)：1、袁振國?現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].教育科學(xué)出版社，2005.2、中志永，袁素娟?信息化教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)探微[J].科技
