資源描述：
《淺論在新課標(biāo)形勢下,教師課堂評價性語言的得體運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論在新課標(biāo)形勢下，教師課堂評價性語言的得體運用內(nèi)容摘要：課堂評價語是指教師在課堂中對學(xué)生的答問、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評價性語言。教師課堂上的評價語言對學(xué)生的影響是極為深刻的，一句得體的溫暖人心的評語足以令人銘記終生；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。關(guān)鍵詞：課堂評價語;親切性;激勵性;導(dǎo)向性;幽默性;哲理性;多變性【屮圖分類號】G420什么是課堂評價語？課堂評價語是指教師在課堂中對學(xué)生的答問、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的即興評價性語言。評價語的直接性、快捷性、情景性、高頻性和深
2、刻性等特征，為教師的價值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。優(yōu)化教師的課堂評價語言，使其不斷向人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展，可以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師課堂上的評價語對學(xué)生的影響是極為深刻的，一句得休的溫暖人心的評語足以令人銘記終生；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。因此，我認(rèn)為，教師在課堂評價學(xué)生時，一定要三思而后行。（-）發(fā)揮評價語的親切性，讓學(xué)生如浴春風(fēng)，如沐春雨。教師的評價語必須是發(fā)自內(nèi)心的，說每一句話都要為學(xué)生著想，讓學(xué)生一聽就能感到親切可信。教師讓學(xué)生冋答
3、問題，學(xué)生這時一般都比較緊張，教師應(yīng)用親切柔和語調(diào)告訴他：“不要慌，膽子大些，錯了沒關(guān)系?！边@樣學(xué)生就不緊張了。一個學(xué)生回答《水滸傳》的作者時說錯了，其他同學(xué)都大聲的“啊！”這時教師就要及時給予評價，“說錯是正常的，老師也會冇說錯的時候，沒關(guān)系，再說?遍?！碑?dāng)學(xué)?；卮鸬貌粶?zhǔn)確，辭不達(dá)意時，教師應(yīng)肯定他的優(yōu)點及正確的地方，并鼓勵他說：“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請坐下再考慮一下?！睂τ跊]有回答出來的同學(xué)應(yīng)很委婉地告訴他：“如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會答上來，下次我再給你一個機會，你會回答的
4、很好的！”對學(xué)生的贊美也要真誠而親切，當(dāng)某學(xué)生提出了一個別的同學(xué)提不出的冇價值的問題時，老師可走上前去，握住該同學(xué)的手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼呀，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多么了不起啊！”學(xué)生聽了這樣的評價話語，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。特別是對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多夸獎，不管多簡單的問題，只要他們答対了，教師都應(yīng)用高興的語氣真誠的給予評價：“你能回答的這么好，真了不起！”由此可見，評價語的親切性，就是要求教師在教學(xué)中的語言要有親切感，要充滿感情，而不能冷冰冰，夾槍帶棒。這樣就能使學(xué)生感到教師可
5、親、可敬，也就樂于接受知識和完成作業(yè)了。“親其師信其道”說的也是這個道理。(-)發(fā)揮評價語的激勵性，讓學(xué)牛受到感染，獲得自信，走向成功。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價的日的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)日標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)……從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展……對學(xué)生的口常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵的語言?！庇幸粋€這樣的案例一一某數(shù)學(xué)老師在課堂上出了這樣一道題：某人從家到工廠，騎口行車的速度和所需的時間成什么比例？老師期待得出的正確答案是：成反比例。然而一名男同學(xué)的回答卻出乎意料
6、。他認(rèn)為不?足成反比例，理由是：從家到工廠可以有很多條路走，如果走一條彎路，即使自行車的速度很快，也會花很長時間。如果抄近路，即使速度比走彎路慢，所用時間也可能比走彎路短。顯然，學(xué)生之所以得出這個結(jié)論，是由于老師沒有対該題的前提條件作出明確的說明，如果該老師循循善誘，既可以鼓勵學(xué)生的求異思維，也不難導(dǎo)出正確的結(jié)論。然而，該老師的評語卻令人感到莫名其妙：“誰要是說不成反比例，誰的腦袋就長包了?！绷硪幻型瑢W(xué)緊接著附和：“對，是腦袋積水！”教室里爆發(fā)出一陣哄堂大笑，那名發(fā)言的男同學(xué)難過得哭起來。試想，這位男生還會在
7、數(shù)學(xué)課上發(fā)言嗎？他對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還會那么有熱情嗎？如果這位數(shù)學(xué)老師換一種語言進(jìn)行評價，則會收到不同的效果。如“啊，你回答得很冇趣，動了腦筋。不過耍是按照給定的條件會怎樣呢？”“沒關(guān)系，再好好想想”，“想好了再補充”，“聽聽其他同學(xué)有沒有不同見解”等等，這樣的評價既明確無誤地使學(xué)生知道該回答是錯誤的，同時又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲，也呵護(hù)了學(xué)生的自信心，同時營造了輕松愉快的課堂氛闈。眾所周知，人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。因此,教師充滿激勵的評價語言能訃學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。女
8、恥好哇，這種做法很好，你真會動腦筋”、“你演得真好，只要用心，什么事都會做好的”、“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽”，“你的聲音真好聽，給每位同學(xué)帶來了美的享受”，“你真勇敢,第一個上臺配合老師，你的這種為他人著想的品徳值得我們學(xué)習(xí)。謝謝你救了老師！”如此親切明朗、熱情洋溢的話語，學(xué)生聽后怎么會不被感染？怎么會不努力？怎么會不上進(jìn)呢？（三）發(fā)揮評價語的導(dǎo)向性，讓學(xué)生在
