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1、在課堂上如何運用激勵性評價語言激發(fā)學生的學習興趣黃金長一位哲人曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個人不會把生命岀賣于你，但會為了一條彩色的綬帶而把生命奉獻于你?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！笨梢?，激勵的作用是非常大的。小學教學的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一、運用激勵性語言要做到自然、親切。在一些優(yōu)秀老師的課堂上，每一個學生都可以獲得成功，每一個成功者都可以得到激勵?！澳闾岬膯栴}連老師也沒
2、有向想到，是個小思想家你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音?。 碑敽⒆影l(fā)言發(fā)得好時，教師由衷地說“你說得比我好，真是好樣的。”其實在我們的課堂上，缺少的就是這種自然、親切的激勵性語言。根據(jù)平吋教學的體會和聽課的經(jīng)驗，我們教師的激勵性語言是和當貧乏的，而且乂是極不自然的。雖然我們已經(jīng)注意到了激勵性語言的重要性，也想在課堂上多用一些激勵性語言鼓勵學生、評價學生，但一使用起來就是很別扭，有時就象背天書一樣,極不自然，學生聽后不僅沒有被表揚的感覺，反而心里宜犯嘀咕。其他學生也覺得教師評價不公平，從而對教師的
3、威信產(chǎn)生懷疑。因此，教師教師的語言耍做到口然、親切。二、運用激勵性語言要做到幽默、諧趣。幽默是師生關(guān)系的的潤滑劑。因為，幽默是顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛，承載的是生動的啟示，激活的是愉悅的情感，所以運用幽默的地方,總是師生關(guān)系和諧融洽的地方。一天，一位同學跑進教室的時候，不小心撞到另一位同學身上，結(jié)果兩個人都摔得四腳朝天，惹得全班同學哄堂大笑，這時我連忙跑過去，拉起他們兩個，笑著說：怎么？想比武嗎，等以后再練吧。兩人摔得夠痛，眼淚都流出來了?？蛇@時咧了咧嘴，破涕為笑，“沒事了”輕松地回到口
4、已的位了去。在課堂教學中，教師要用充滿智慧的激勵性語言打動孩了的心靈,除了要具冇高尚的師德師魂，豐富的教學機智外，高超的教學技巧，更需要冇豐厚的文化積淀。三、運用激勵性語言要做到恰到好處。教師在運用激勵性語言時還有個時機的問題。教師在最佳時機處運用激勵性語言可以取得事半功倍的效果。教師耍把握激勵的時機，及時恰當?shù)剞r(nóng)揚學生,讓他們通過口身的情感體驗，樹立堅定的口信心，從而在愉悅的學習中體驗、享受學習的成功。1.在學生閃現(xiàn)智慧的火花時激勵。每個學生都具有發(fā)展成有用之人的潛能，教師一定要像園丁愛護小樹苗一樣
5、呵護他們。每個學生都有突發(fā)奇想和突現(xiàn)“靈感”的吋候，作為教師一定耍善于幫助他們?nèi)ゲ蹲?。有時，學生有價值的想法連他們口己都沒有意識到，那是因為受到自C認識的局限。教師要站得高些，看得遠些。及時鼓勵和鞭策他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到自信。2.在學生質(zhì)疑時激勵。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重?！?。中國有句古話：“學起于思，思起于疑”。學習的過程就是不斷地提出問題的過程。在教學時，教師一定要為學生提供“質(zhì)疑”的良好氛圍，教給學生提問題的方法，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提岀問題。而在這個過程當
6、屮，教師的激勵性語言無疑為學生質(zhì)疑提供了必不可少的心理安全，也為學生質(zhì)疑提供了強大的動力。3.在學生思維多樣時激勵。求界思維是創(chuàng)造性思維的核心，它反映了創(chuàng)造性思維的“盡快聯(lián)想、盡多作出假設(shè)和提岀多種解決問題方案”的特點，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識尤其重要。因此，學生思維在呈現(xiàn)多樣時，教師一定要抓住契機，大加激勵。例如，在課堂上,學生有獨到的見解或者冋答了疑難問題時，我們教師要抓住這個契機，運用激勵的語言鼓勵他們說：“真不簡單，你們都是愛動腦筋的孩子。通過自己積極地思考，能夠想出這么多與眾不同的解法。希望以后
7、繼續(xù)保持這種在思考的好習慣?！睂W生聽了，個個臉上洋溢出由衷的笑容。4.在學生出現(xiàn)困難時激勵。教師做到這一點，對于絕大多數(shù)孩了都是有意義的。因為，對于學生而言,學習的內(nèi)容多數(shù)是他們未知的部分，都需要他們“摸著石頭過河”。因此，學生在學習吋遇到怵I難是非常正常的。這吋教師就要發(fā)揮好激勵和引導的作用，幫助學生跨過自己心理的“坎兒”和思維上的障礙。比如在學習《方程的意義》一課時，我讓學生試著說說什么叫方程。一位學生說：“方程首先是等式，另外，在這個等式中要含有字母X。”多樸素而可貴的語言呀！在這位學生的發(fā)言中
8、既包括對方程意義的深刻理解，但也有一些偏差，那就是方程中的未知數(shù)不一定非要用字母x表示。因此我用激勵的語言告訴他：“你的話和書上的規(guī)范語言已經(jīng)非常接近了。只是有個地方需要改正。你能自己發(fā)現(xiàn)嗎？”在我的鼓勵下，這位學生終于自己修改了自己語言的不足，加深了對概念的理解。1.在學生合作時激勵。在小組合作學習時，教師運用激勵性語言可以起到很好的組織、引導和促進作用。結(jié)合具體情境鼓勵學生合作是非常有效的。在小組合作屮，學生個個都能注意積極動腦、虛心合作。四、運用激
