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1、PBL教學(xué)在骨科臨床實(shí)習(xí)中的實(shí)踐與思考劉長路韋宜山摘要目的在骨科臨床實(shí)習(xí)中實(shí)踐PBL教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行比較，思考其優(yōu)越性、存在的問題及現(xiàn)實(shí)意義。方法將內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院2002級臨床專業(yè)骨科方向班38名學(xué)生隨機(jī)分成兩組作為研究對象，在骨科臨床實(shí)習(xí)屮分別施以PBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，通過問卷調(diào)查和綜合考核對兩者的教學(xué)效果進(jìn)行分析。結(jié)果P阮教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組考試成績高于傳統(tǒng)教學(xué)的對照組(戶〈0.05)，差異有顯著性。結(jié)論依據(jù)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)的自身資源狀況，在骨科臨床實(shí)習(xí)階段嘗試性開展PBL教學(xué)，具有激發(fā)學(xué)習(xí)主動性等現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞PBL
2、；骨科；臨床實(shí)習(xí)PBLteachingintheorthopaedicclinicpracticeandreflectioninternshipLIUChang-lu,WEIYi~shan.TheSecondAffiliatedHospitalOfInnerMongoliaMedicalCollege.Huhehaote010030,ChinaAbstract:Objective：Tntheorthopaedicclinicpractice,comparedtheeffectofteachingpracticebetween
3、PBLteachingandtraditionalteaching,thinkingitsadvantages,problemsandrealisticsignificance.Methods：SelectTheInnerMongoliaMedicalCollege2002grade38clinicalmedicinestudentsdividedintotwogroupsatrandommajoredinorthopaedic,IntheorthopaedicclinicalpracticerespectivelybyPB
4、Lteachingmodeandthetraditionalteachingmode.ByquestionnaireandcomprehensiveevaluationmethodsofclinicalpracticeinorthopedicsinstagesofteachingeffectPBLanalysisandevaluation.Results：ThetestscoresofexperimentalresultedusingPBLteachingmodehigherthanthoseinthecontrolgrou
5、p(P<0.05),therewassignificantdifference?Conclusions:Accordingtothepresentsituationofmedicalteachingresources,intheorthopaedicclinicpractice1esson,tentativePBLhadtoinspiredtheirlearninginitiativerealiSticsignificance.Keywords：Problembasedlearning,Orthopaedic,Clinica
6、lclerkship以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problembasedlearning,PBL)是種以學(xué)生為中心，小組為單位圍繞臨床問題進(jìn)行討論的教學(xué)模式。最早由加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院提出并實(shí)施應(yīng)用[1],其基本原理是以問題為基礎(chǔ)，病例為先導(dǎo)，采用教師提問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論為主，引導(dǎo)和支持學(xué)生去思考、探索，最終解決實(shí)際問題PBL教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題等能力⑶。目前，它已成為國際上流行的一種教學(xué)方法⑷，在國內(nèi)也引起了眾多醫(yī)學(xué)高等院校的關(guān)注，越來越多的院校開展了PBL教學(xué)的探索和研究
7、，并在不同的學(xué)習(xí)階段試行了PBL教學(xué)模式，取得了良好的效果?役臨床實(shí)習(xí)作為醫(yī)學(xué)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行臨床思維和實(shí)踐能力的重要階段，是實(shí)現(xiàn)由醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)變的必需過程。骨科作為外科學(xué)的分支，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。骨科疾病常常與腦外科、胸外科等多學(xué)科交叉，臨床教學(xué)內(nèi)容繁雜，對學(xué)生的綜合分析能力要求較高，而課時(shí)相對較少，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多的知識，提高學(xué)牛綜合分析能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的醫(yī)學(xué)人才，是我們要不斷思考和解決的一個(gè)重要課題。近年來，我們結(jié)合現(xiàn)有實(shí)際條件，探索PBL教學(xué)法，在
8、骨科臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)屮進(jìn)行了嘗試。我們將骨科教學(xué)大綱中要求掌握的內(nèi)容總結(jié)歸納成一個(gè)一個(gè)的“學(xué)習(xí)問題”，以點(diǎn)連線,以線射面，使各個(gè)醫(yī)學(xué)概念相互聯(lián)系，融會貫通，形成有機(jī)的“知識團(tuán)塊”，便于理解和記憶，提高了學(xué)生的應(yīng)用分析能力，取得了滿意的效果。作者：劉長路，男，醫(yī)師，碩士，內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)
