【課程思政①】高燕：課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題和解決路徑

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1、【課程思政①】高燕：課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持以馬克思主義學(xué)科為引領(lǐng)，構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科和其他各學(xué)科協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局，使學(xué)校各方力量、各種資源、各類課程都能發(fā)揮育人功能，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同效應(yīng)”?！罢n程思政”是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，促使各專業(yè)的教育教學(xué)，都善于運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，探索實(shí)踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的重要途徑。目前高校在“課程思政”的改革方面做

2、出了一些探索，形成了代表性的課程，但在整體設(shè)計(jì)、路徑與載體、效果評價(jià)、保障機(jī)制等方面的規(guī)范建設(shè)和制度支撐相對薄弱，導(dǎo)致教學(xué)改革動力不足，教師教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生對課程的認(rèn)同度和獲得感不均。本文通過分析“課程思政”面臨的關(guān)鍵問題，介紹成功經(jīng)驗(yàn)和做法，探尋課程建設(shè)的基本規(guī)律和解決路徑，對于全面推進(jìn)思想政治教育進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦具有現(xiàn)實(shí)意義?！罢n程思政”面臨的關(guān)鍵問題“課程思政”離開了馬克思主義理論的指導(dǎo)就是“無源之水”，缺少了中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)體系就是“無本之木”，忽視了課程的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃就無法從根本上解決專業(yè)課程與思政課程同向同行的問題。1.管理理念：完善教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)

3、制方面，高校黨委書記、校長對思政課的管理理念是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵要素。高校領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校在本省的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，以馬克思主義理論思想為引領(lǐng)，上講臺，講大課，傳大勢，讓馬克思主義在專業(yè)學(xué)科中“發(fā)聲”、教材中“現(xiàn)形”、論壇上“亮劍”。在教學(xué)管理方面，高校對于課程培養(yǎng)方案、教材選定、政治標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的管理是建設(shè)好“課程思政”的重要手段。教學(xué)主體方面，高校馬克主義學(xué)院在“課程思政”的建設(shè)中要發(fā)揮應(yīng)有的協(xié)同引領(lǐng)作用，構(gòu)建思想政治理論課與其他人文社會科學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的建設(shè)管理辦法，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育過程的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。2.改革措施：創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)載

4、體“課程思政”是高校思想政治教育的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)高校之本在于立德樹人中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)的有效途徑。在學(xué)科建設(shè)方面，高校要重視哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科對中國特色社會主義重大理論和實(shí)踐問題的理論研究，為高校推進(jìn)“課程思政”的建設(shè)提供學(xué)理支撐。在教學(xué)載體方面，馬克思主義理論學(xué)科與其他人文哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科之間的教學(xué)與科研雙向融合和共建機(jī)制需要不斷創(chuàng)新，尤其針對人文社科類的專業(yè)教師，要在將專業(yè)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合方面開展日常教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)思考，使其能夠精準(zhǔn)地運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法分析教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，回應(yīng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)需求。3.教學(xué)方法：提升專業(yè)化隊(duì)伍和教學(xué)

5、能力教師是提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的決定性要素。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，急需培養(yǎng)高水平的思政教師隊(duì)伍。目前高校思政課教師承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，對“課程思政”建設(shè)的輻射帶動作用有待發(fā)力。在教學(xué)能力方面，要針對專業(yè)課教師開展富有針對性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)激勵制度，并將教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)話語，提升教學(xué)的吸引力和感染力。在教學(xué)方法上，不同專業(yè)背景下的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善，部分高校教師在講授政治學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)課程時(shí)忽視了要增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，對于教師如何在專業(yè)課中發(fā)揮馬克思主義指導(dǎo)作用還需必要的教學(xué)督導(dǎo)。4.體制

6、機(jī)制：構(gòu)建多學(xué)科的教學(xué)合作和激勵制度在教學(xué)中形成有效互補(bǔ)的合作機(jī)制，構(gòu)建思政課理論教學(xué)與多學(xué)科間的合作機(jī)制是“課程思政”常態(tài)化發(fā)展的重要保證。在教學(xué)平臺建設(shè)上，其他專業(yè)和高校職能部門對“課程思政”缺少主動融合意識，制約了工作合力的真正形成，需要形成針對思政課教師和其他專業(yè)課教師的信息溝通渠道、教學(xué)交流機(jī)制和智庫共享資源。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，為思政課教師與專業(yè)課教師建立共建、共享、共惠的教學(xué)平臺，聯(lián)合高校教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)工部等職能部門開展多領(lǐng)域、多維度的“課程思政”建設(shè)，迅速形成“課程思政”改革的內(nèi)生動力?！罢n程思政”建設(shè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為解決上述問題，突破思政教育的瓶頸，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，

7、近年來，我國各高校在“課程思政”核心理念的指引下，積極構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，在“課程思政”改革的實(shí)踐探索中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1.明確主體責(zé)任，發(fā)揮引領(lǐng)協(xié)同作用建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。要將“立德樹人”作為高校工作的中心環(huán)節(jié)，明確“課程思政”建設(shè)中的主體責(zé)任，做好課程的整體規(guī)劃。上海按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門協(xié)同配合、以行政渠道為主組織