建設(shè)學(xué)習(xí)型班級之我見

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1、建設(shè)學(xué)習(xí)型特色班級之我見任何一種繁雜的工作都應(yīng)當(dāng)有一個中心，中心工作做好了，周邊工作將會迎刃而解。在素質(zhì)教育的背景下，我認(rèn)為形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)是寄宿制學(xué)校各項(xiàng)工作的重屮之重。接下來我結(jié)合自己班級的管理思想一一以人為本，依法治班，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，就寄宿制條件下班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。首先.促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自主學(xué)習(xí)，重過程、輕結(jié)果。教師在教學(xué)中必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的目的是什么。対學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，班主任老師需多途徑細(xì)致的觀察，了解在這些學(xué)生的心冃中學(xué)習(xí)到底是什么，然后在尊重學(xué)生的

2、前提下，客觀地分析學(xué)生的情況，并制定切實(shí)可行的任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生重新堅(jiān)定起學(xué)習(xí)是獲得美好前程必由Z路的信念。這樣的改造并非一朝一夕，而是要有足夠的耐心來潛移默化、循序漸進(jìn)地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)不同、習(xí)慣不同、資質(zhì)不同，同樣的用功程度，效果必定是不同的，所以當(dāng)一位學(xué)生非常努力卻沒有取得理想的成績時，他最需要的是鼓勵。我們班就有兩位學(xué)生入校的成績很不錯，但進(jìn)入高中以來連續(xù)三次考試都是在全年級屮等偏下，對髙屮課程的不適應(yīng)毋庸置疑，說實(shí)在話他們真的非?？炭?，每當(dāng)我看到他們的書上記得密密麻麻，都感到特別遺憾，于是我連續(xù)找他們談話，充分肯定他

3、們的學(xué)習(xí)態(tài)度，給他們加油鼓勁積極幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，之后的期中考試他們基本恢復(fù)了自己的水平。氣可鼓、不可泄，持之以恒最重要，高中三年就像長跑，一兩次的失利不算什么。其次，形成以競爭為基礎(chǔ)的良好班風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的動力和使命感。高中學(xué)生心智不夠健全，容易受周圍環(huán)境的影響，所以良好的班風(fēng)必定會使學(xué)生精力飽滿、精神振奮。實(shí)際工作中，通過觀察我發(fā)現(xiàn)在班級和每個宿舍都有刻苦學(xué)習(xí)的典范，對這些同學(xué)我在各種場合都大加贊賞，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給與熱情的鼓勵，一段時間后，周圍同學(xué)也漸漸懂得了，只有認(rèn)真刻苦才是進(jìn)步的唯一階梯，慢慢地在班級里形成我刻苦我光榮,我努力我自豪，你追

4、我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。當(dāng)然在激烈的競爭屮也出現(xiàn)了相互協(xié)作不夠的問題,為此我專門召開主題班會，讓所有學(xué)生明白只有相互協(xié)作才能凝練出一個優(yōu)秀的集體，優(yōu)秀的集體才能培養(yǎng)出優(yōu)秀個人，好的團(tuán)隊(duì)能使大家共同受益，班級凝聚力大為提高。再次，將好的學(xué)習(xí)態(tài)度視為班級管理的得力助手。班里68位同學(xué)，入校成績參差不齊，這便直接反映出在初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)態(tài)度不同等等，這其屮最重要的就是學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，要讓學(xué)生規(guī)矩不惹事,關(guān)鍵就是要讓學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí)上，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際工作中，學(xué)生犯錯后，我主要會從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度人手，讓他明白如果認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，這些事情是

5、可以完全避免的。如按時上學(xué)的問題，班里有兒位同學(xué)總是遲到那么一兩分鐘，說明在學(xué)習(xí)上是懈怠的，所以我告訴學(xué)生你經(jīng)常遲到是學(xué)習(xí)放松的表現(xiàn)，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)會按時到甚至早到，看看書進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)過一段時間這樣的觀點(diǎn)也深入他們的骨髓，成為他們的判斷標(biāo)準(zhǔn)，一些缺點(diǎn)逐步被克服了。最后，以人為本、通情達(dá)理。青少年學(xué)生具有豐富的情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時，青少年學(xué)生又是單純幼稚的，對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實(shí)、循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo),幫助他們提高思想認(rèn)識。切記不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒、逆反心理。在實(shí)際工作小，第一要動之以情，以情感人。人們常

6、常有這樣--種說法，即：三分制度管理，分感情管理。所謂感情管理，具體表現(xiàn)是四個“心”：思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。第二要曉之以理。班主任要善于利用科學(xué)的道理和冇說服力的典型事例，針對學(xué)生的具體問題，由事人理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認(rèn)識。第三，要科學(xué)地處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無情”，也不要“以情代理”，而是要將情理有機(jī)地“化合”，即管理制度上要嚴(yán)明，要公正，要一絲不茍,體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，以誠相待，體現(xiàn)一種“柔性”。班主任只有柔中帶剛、剛

7、柔并進(jìn)，才能牢牢抓住學(xué)生的心?？傊诟偁幖ち业慕裉?，一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的對人對事的態(tài)度，很大程度上決定了他今后的發(fā)展，所以各位班主任必須要把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為工作的重中之中，絲毫不能放松。