班級管理的現(xiàn)狀與對策——以中小學(xué)為例

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1、XXX本科生課程論文論文題目：班級管理的現(xiàn)狀與對策——以中小學(xué)為例課程名稱：班主任工作任課教師：專業(yè)：班級：學(xué)號：姓名：2014年6月5日班級管理的現(xiàn)狀與對策——以高中為例任何一所學(xué)校中，班級管理都是學(xué)校管理的重耍內(nèi)容，它關(guān)系到能否達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生成人成才順利與否等關(guān)鍵問題，無論是對學(xué)校述是對于學(xué)生都有著極其重要的作用。I佃隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，高屮學(xué)生的班級管理工作正在變得越來越復(fù)雜。高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和時代的變遷交融在一起，使得班主任的班級管理工作變得更加冇挑戰(zhàn)性。學(xué)生的高屮階段的三年

2、時間正是其人生的青春期時代，學(xué)生的生理和心里都處在一個迅速發(fā)展的時期。這個時期學(xué)生所處的環(huán)境將會對學(xué)生一生的發(fā)展造成重大影響。而班級管理水平無疑會直接對學(xué)生的身心發(fā)展冇著關(guān)鍵影響。因此分析高屮班級管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并找出應(yīng)對策略是至關(guān)重要的。一、高中班級管理存在的問題與原因分析1、班主任班級管理觀念陳舊，忽視高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律目前高中階段班主任的工作量巨大，基本上所有班主任老師都同吋擔(dān)任某一學(xué)科的任課教師，于是平時既要完成自己課程的口常教學(xué)任務(wù)，如備課、批改作業(yè)、科研等任務(wù)，同吋又要作為一?名班主任，

3、完成Fl常的班級管理工作。因此不少班主任在繁忙的工作中忽略了班級管理的技術(shù)和技巧，班級管理方式變得口益簡單粗暴。例如批評懲罰這種見效快、耗時短的簡單管理方式和教育方式輕易普及，這對學(xué)生的身心發(fā)展是極為不利的。此外，很多班主任老師對師生關(guān)系的認(rèn)知依然處于上下級這種陳舊卻根深蒂固的模式，使得班主任老師跟學(xué)生很疏離，不容易開展工作。以及，以成績作為評判的至高標(biāo)準(zhǔn)這種片面的觀念也普遍盛行于廣大班主任老師中，因而使班主任老師在班級管理過程中出現(xiàn)偏頗。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，學(xué)生的思想和心理也隨之變化很快，而且高中階段學(xué)生

4、處于青春期，心里雖然發(fā)展迅速，但是仍然脆弱敏感，處于不成熟的心理階段。在這樣的情況下，如果班主任老師還是沿用過去的教育觀念和管理方法，就會落后于時代的要求，影響教育的質(zhì)量，不利于班級管理水平的提高。2、應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，忽視德育教育應(yīng)試教育是對應(yīng)索質(zhì)教育的、以考試作為方式、以升學(xué)作為目的教育模式,應(yīng)試教育的弊端在于違反教育教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生的身心健康造成極人的壓力。當(dāng)然，也對班級管理造成很大的不良影響。尤其是在高中階段，升學(xué)壓力巨大,家長、社會乃至學(xué)生特別強調(diào)且片面追求升學(xué)率，這對班級管理氛圍造成了極其不利

5、的影響，也對班級管理提出了更高的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在幾乎任何一所高中都充滿了升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。而月?不僅學(xué)生的升學(xué)壓力大，高中老師也同樣而臨著類似的壓力，自然而然地，為了迎合升學(xué)和考試，班級管理的原則也不知不覺地偏重于捉高成績，本著一切按照考試優(yōu)先、分?jǐn)?shù)優(yōu)先的原則去管理。很容易造成對學(xué)生評價體系就是“分?jǐn)?shù)萬能”的情況，考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是好學(xué)生，考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就是差生。班級管理圍繞著考試分?jǐn)?shù)傳，冇利于捉高考試成績的方法就釆用，沒冇這個效果的就不釆取。英實這樣的班級管理無疑是失敗的。

6、在巨大的升學(xué)壓力和考試壓力下，老師帶冇很大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生更是從早到晚陷入了書山題海Z屮。早自習(xí)、晚自習(xí)占用了學(xué)生幾乎所冇的時間和精力，在這樣一切向分?jǐn)?shù)看齊的觀念下，使得班級管理被邊緣化其至被拋棄。巨大的考試壓力和升學(xué)壓力大大擠占了班級管理活動時間，也幾乎占用了全部其他文化娛樂活動時間，應(yīng)試教育弊端由此可見一斑。絕對不利于學(xué)生的全而發(fā)展，尤其是對這些青少年的身心健康造成極大不利影響。應(yīng)試教育模式根基深厚，短時間內(nèi)根本難以撼動。關(guān)鍵是我們高屮教冇工作者們?nèi)绾卧谀壳耙褍拥那闆r下，在很冇限的空間內(nèi)如何巧妙地施展

7、拳腳，使得學(xué)生既能夠不耽誤升學(xué)和考試，又盡可能地給予他們?nèi)l(fā)展的空間。哪怕在應(yīng)試教冇的大環(huán)境下能給學(xué)生施展一點點素質(zhì)教冇的空間，對學(xué)生的身心健康和全而發(fā)展都是很冇意義的。3、班級管理不科學(xué)，師生關(guān)系不夠融洽現(xiàn)在的高屮班級管理主耍依靠班主任老師的個人經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的管理方法。班主任老師在班級管理屮作用過大，限制學(xué)生在班級管理中的自主作用。而又在外部社會環(huán)境的一些不良風(fēng)氣的影響下，班級自身內(nèi)部的管理關(guān)系又沒冇理順，造成師生關(guān)系不夠融洽，班級管理效果不夠理想的現(xiàn)狀。目前的高屮管理屮班主任老師權(quán)利極大，事無

8、巨細(xì)全都由班主任老師決定,老師重視說教學(xué)生和管理學(xué)生，這種方法見效快，管理嚴(yán)格，班級管理效率高,但是會造成班級管理壓力大，班主任老師工作任務(wù)繁重瑣碎的后果。而且這樣的情況下，班主任個人對班級管理的效果影響較大。這種班主任老師“一言九煒，說一不二”的傳統(tǒng)的、家長式的班級高壓管理方式雖然對捉高班級管理短期效果較好，但是對班級管理的長期效果的捉高沒冇益處，反而會引起學(xué)生反感，或者是冷淡對待班級管理工作。尤其堪憂的一點就是很多班主任老