淺談?wù)J定目標(biāo)在課堂教學(xué)中的功能

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1、淺談?wù)J定目標(biāo)在課堂教學(xué)中的功能目標(biāo)教學(xué)模式要求師生雙方都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，共同努力去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而“認(rèn)定目標(biāo)”是目標(biāo)教學(xué)模式操作中非常重要的一環(huán)，也是目標(biāo)教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相區(qū)別的標(biāo)志Z-0布魯姆指出：冇效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。我們也常說：學(xué)要冇目標(biāo)，趕要冇方向。由此可見，教師如何把根據(jù)人綱精神，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定的教學(xué)目標(biāo)，并變?yōu)閷W(xué)生心中的學(xué)習(xí)H標(biāo)，是教師啟導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好途徑。下面就一年多來學(xué)校開展目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)踐，淺談本人對目標(biāo)教學(xué)中“認(rèn)定目標(biāo)”在教學(xué)屮的功能的認(rèn)識。首先，“認(rèn)定目標(biāo)”具冇規(guī)范功能1、規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，克服教學(xué)中的隨

2、意性。過去冇的教師上課導(dǎo)入新課Z前常說一些與課無關(guān)的事；有的組織教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，講課時(shí)啰啰嗦一節(jié)課下來,經(jīng)常完成不了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生聽得不清不楚。日積月累，差生成群。所謂“認(rèn)真”的教師通過加班加點(diǎn)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，既耽誤教師木身的備課時(shí)間，也耽誤學(xué)生參加其它項(xiàng)目活動的時(shí)間，其教學(xué)效果還是不佳。自從開展目標(biāo)教學(xué)后，教師們對目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行嘗試和探索，其中在“認(rèn)定目標(biāo)”方而吸収了別人成功的經(jīng)驗(yàn)方法，如“開門見山”法、游戲法、激趣法、討論法、口述法等，收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明“認(rèn)定忡標(biāo)"這一環(huán)是有效地解決教學(xué)隨心所欲的授好辦法。它起到規(guī)范教師教學(xué)行為，減少無效性,提高教學(xué)有效性作用。

3、如：我在教學(xué)數(shù)學(xué)第十冊的質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，運(yùn)用“開門見山”法與學(xué)生認(rèn)定了本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)：⑴、知道什么是合數(shù)什么是質(zhì)數(shù)知道合數(shù)與質(zhì)數(shù)的區(qū)別。⑵、正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。講授新課，突然有個(gè)學(xué)生說：“老師，XX搶我的筆?！保荫R上用眼神暗示他安靜下來，nJ-惜，正當(dāng)同學(xué)們涌躍到黑板上來做題時(shí)，那個(gè)學(xué)生乂報(bào)告“老師，他乂搶我的筆。”如果是以往我可能會停F來用兒分鐘教訓(xùn)學(xué)生。這時(shí)我想到教學(xué)hl標(biāo)還沒有完成，我馬上叫他他上黑板做練習(xí)，結(jié)果他做錯(cuò)了，我乘機(jī)指點(diǎn)他，告訴他上課一定要專心。這樣，不僅完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，也解決了學(xué)生開小差的問題。2、規(guī)范耕講多練的教學(xué)策略。過去常見這樣的一種情況：一下課

4、教師就口干舌燥，到教導(dǎo)處大口大口地喝水，大家卻感覺到：教得這么辛苦，但冇時(shí)效果卻不盡人意，學(xué)生或作業(yè)不會做，或作業(yè)不完成,或測驗(yàn)不及格。為什么教師的勞動得不到對等的回報(bào)呢？究其原因是教師講得太多，講得很亂，缺乏形彖直觀，學(xué)生動腦、動手、動口的機(jī)會太少。有了"認(rèn)定目標(biāo)”環(huán)節(jié)后，教師心中有II標(biāo)，教學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、手段等方面受目標(biāo)的約束，課前就設(shè)計(jì)好哪里該講，怎樣講，哪里該練，怎樣練。如：我校的鄭建梅老師，大祖嘗試作文的目標(biāo)教學(xué)，把簡明、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)以多種形式展示給學(xué)生，師生圍繞1-1標(biāo)引、示、議、說、寫、評。通過實(shí)物、演示，讓學(xué)生有身臨其境、觸景生借的感受，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽議，人聲說，改

5、變了以往教師說，學(xué)生寫，簡單枯燥的作文課模式。收到了良好的教學(xué)效果，上學(xué)期鎮(zhèn)組織的學(xué)習(xí)競賽，她教的班的作文成績高出同級班的3分，在全鎮(zhèn)排第一名。3、規(guī)范教學(xué)時(shí)間的安排。有的教師由于教學(xué)的隨意性大，經(jīng)常完不成任務(wù)，養(yǎng)成了習(xí)慣性拖堂，影響下一課時(shí)的教學(xué)。影響了正簾的教學(xué)秩序。實(shí)行目標(biāo)教學(xué)后，我們在“認(rèn)定目標(biāo)”環(huán)節(jié)上作了規(guī)定，目標(biāo)不宜多，2——3個(gè)即可，目標(biāo)要簡明，易操作，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)限時(shí)，如前提測評約5分鐘，認(rèn)定目標(biāo)約3分鐘，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)10-15內(nèi)，達(dá)標(biāo)測評18-20分鐘。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。同時(shí)每個(gè)教室都有一個(gè)掛鐘而對教師，起警鐘限時(shí)作用，這樣極大地促進(jìn)了教師的時(shí)間觀念，教學(xué)一壞緊扣一

6、壞，學(xué)習(xí)II標(biāo)逐個(gè)完成。提高了教學(xué)效果。如語文科組，由于目標(biāo)教學(xué)的規(guī)范,拖堂現(xiàn)象大大減少,而教學(xué)效果近兩年來提高較大，六個(gè)年級有四個(gè)年級達(dá)到鎮(zhèn)前列水平。其次，認(rèn)定目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境調(diào)控的基本依據(jù)。因此認(rèn)定目標(biāo)-環(huán)舉足輕重。1、引導(dǎo)學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。以往的教學(xué)學(xué)牛根本不知道學(xué)習(xí)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，教師講到哪里算哪里，無法參與學(xué)習(xí)。開展目標(biāo)教學(xué)，實(shí)施“認(rèn)定II標(biāo)”就徹底改變了這種弊端?，F(xiàn)在學(xué)生心中有目標(biāo)，他們根據(jù)H標(biāo)主動地去學(xué)習(xí)，有時(shí)還可監(jiān)督教師的教學(xué)，起到了事半功倍的效果。例如冇一位教師上第十

7、冊數(shù)學(xué)第三單元約數(shù)和倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)課時(shí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)題目比較多，按以往的教學(xué)很難完成教學(xué)任務(wù)。但現(xiàn)在認(rèn)定目標(biāo)首先把學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)告訴學(xué)生，要求學(xué)生在上課時(shí)思想耍集中，積極動腦，動手，動口，三個(gè)組開展比賽，比一比哪i組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生目標(biāo)明確，又有了強(qiáng)烈的完成目標(biāo)的意識，這節(jié)課不單完成了教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的探索興趣。2、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與的意識，孔子說：“知Z者不