如何樹立良好的學(xué)風(fēng)

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1、摘　要：學(xué)校班級管理中，紀(jì)律嚴(yán)明，只能保障一個班級的存在，而勤奮的學(xué)風(fēng)，才是促進(jìn)班級各項事務(wù)不斷進(jìn)步與發(fā)展的動力。勤奮的學(xué)風(fēng)是一個班級的生命，可以有效地增強班級的凝聚力、互動力、自發(fā)力，確保班級管理和學(xué)生業(yè)績的穩(wěn)定性。關(guān)鍵詞：班級管理學(xué)風(fēng)三關(guān)　　班級管理中的學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵，怎樣搞好學(xué)風(fēng)，就應(yīng)該重點把好三關(guān)。第一關(guān)，把好勤奮關(guān),使學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)。第二關(guān)，把好作業(yè)關(guān)，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)風(fēng)。第三關(guān)，把好“課后自學(xué)關(guān)”，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。因此，只有認(rèn)真抓好學(xué)風(fēng)，才能促使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的思維和激情，使班級管理更上一個臺階?！　∫弧押们趭^關(guān)，使學(xué)生養(yǎng)成善

2、于質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)　　學(xué)貴有疑，問是開啟知識殿堂的鑰匙。教師上課，大忌課堂沉悶，學(xué)生不善發(fā)言、不愿發(fā)言、無人發(fā)言，是教師授課的尷尬，是師生交流的中斷，更是教師教育教學(xué)的失敗。因為，沒有師生的課堂交流，教師則無法判斷學(xué)生的知識掌握程度以及能力轉(zhuǎn)化的效度，學(xué)生主體地位則會出現(xiàn)實際淡化或落空，從而導(dǎo)致整個教學(xué)流程停滯不前、教學(xué)效果無從顯現(xiàn)。依賴性較強的學(xué)生一般不善于動手或動腦，當(dāng)教師提出問題或做完示范后，他們總習(xí)慣性地問別人。針對此情況，教師應(yīng)故意在教學(xué)中設(shè)疑，用疑問式和反問式激勵性語言鼓勵他們獨立思考。如作示范時可先不講述要領(lǐng)，而是先讓學(xué)生看，然后再請學(xué)生提問，說說有什么

3、不懂、需要注意哪些，再請學(xué)生邊看邊聽，再提出既看不懂也聽不懂的問題。這其中教師可適時地提問，但提的問題一定要有多個答案，因為多個答案有利于依賴性學(xué)生展開豐富聯(lián)想?？勾炷芰^差的學(xué)生適宜用建議式激勵性語言,這類學(xué)生心理一般比較脆弱，對自己沒有信心，遇到挫折時易放棄努力、易將興趣轉(zhuǎn)移。對于這類學(xué)生，教師多采用建議式激勵性語言，讓他們在建議式激勵性語言中獲取成功，從而更有信心地去面對新的挑戰(zhàn)，從性格上變得自主、自立起立。在教學(xué)實踐中，我注重把課堂勤問制度化，規(guī)定每個學(xué)生一周內(nèi)必須向每位科任教師提三個問題或在其課堂上發(fā)言三次，并認(rèn)真記載，一周一結(jié)。對勤學(xué)好問的學(xué)生進(jìn)行鼓

4、勵和表揚，并讓他們把學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法在學(xué)習(xí)興趣小組中與同學(xué)交流。幾周后，再將學(xué)生提問次數(shù)梯度遞升，從而養(yǎng)成他們自覺提問的習(xí)慣，課堂上學(xué)生善于自覺學(xué)習(xí)的氛圍逐漸形成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、注意力大大增強。所有科任教師應(yīng)該嘗試各自培養(yǎng)一批善于勤問的“先頭部隊”，打破“不問”的僵局。教數(shù)學(xué)的張老師借鑒了我的方法，在班級里實行一個月的“勤問”實驗，學(xué)風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生在學(xué)科上的“勤問”“追問”蔚然成風(fēng)，學(xué)生的“勤問”遞升為“勤學(xué)”，教師授課也變得輕松愉悅。在這種氛圍里，提問縮短了師生距離，增強了學(xué)生對教師的信任，加強了師生交流，提升了教師的親和力，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體

5、地位都得到了落實，從而使教學(xué)相長，“雙促雙發(fā)”?！　《?、把好作業(yè)關(guān)，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)風(fēng)　　作業(yè)是知識的實踐，真實的作業(yè)效果不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的反映，更是學(xué)生誠實做人、勤奮做人、高尚做人的客觀寫照。不交、遲交或抄襲作業(yè)是制約學(xué)風(fēng)健康發(fā)展的第二道障礙。在實際工作中，我針對上述現(xiàn)象制定了相應(yīng)的改善措施：一是突出學(xué)習(xí)委員、科代表、小組長的地位與作用。為學(xué)習(xí)委員放權(quán)明責(zé)，要求他們牽頭成立“作業(yè)幫扶小組”，小組成員由各科優(yōu)秀生組成，為獨立作業(yè)有困難的學(xué)生提供咨詢及輔導(dǎo)，并確定重點幫扶對象，每周反饋一次幫扶效果，查找?guī)头霾蛔悖涣鲙头龊梅椒??？拼砗托〗M長積極發(fā)揮監(jiān)督、

6、檢查、督促作用，嚴(yán)格把好作業(yè)關(guān)，對有作業(yè)拖沓、抄襲壞習(xí)慣的學(xué)生重點跟蹤、重點指導(dǎo)，并作好進(jìn)步記載。二是強化學(xué)生作業(yè)的個性意識，及時捕捉作業(yè)進(jìn)步學(xué)生的閃光點，大張旗鼓地宣揚，對作業(yè)易錯的同學(xué)不批評，先肯定其獨立思考的成果，然后再糾正錯誤。班主任、科任教師、全班同學(xué)都嘗到了“作業(yè)幫扶小組”的甜頭。盡管前期落實會有一些難點，但隨著學(xué)風(fēng)的逐漸樹立，學(xué)生基本養(yǎng)成了獨立思考、獨立作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)困難戶們也在同學(xué)們的幫扶下，領(lǐng)悟到了勤奮帶來收獲的快樂。獨立思考的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生之間交流互學(xué)增多了，相互討論、相互點撥、能者為師、人人為師的感人情形隨處可見?！　∪押脤W(xué)生“課后自學(xué)

7、關(guān)”，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)　　僅有課堂良好學(xué)風(fēng)，而忽視了課外學(xué)風(fēng)的建立，班風(fēng)的建立就會產(chǎn)生缺失，因此，校內(nèi)校外風(fēng)氣皆正，二者并重，缺一不可，才能獲得學(xué)風(fēng)的名副其實。影響課余學(xué)風(fēng)的因素也最多，班主任在課余的角色應(yīng)是督學(xué)者和勵學(xué)者。督在于排除不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，勵在于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。首先應(yīng)讓學(xué)生科學(xué)分配課余時間，有效深化課內(nèi)知識，彌補弱勢學(xué)科，防止知識的遺忘和學(xué)習(xí)思維的常時間斷，維護(hù)一種始終平和的學(xué)習(xí)環(huán)境。