青島版科學(xué)三年級上冊《哪杯水更熱》教學(xué)設(shè)計

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1、第六課哪杯水更熱教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析三年級學(xué)生剛接觸實驗課，對實驗儀器的使用和注意事項還不熟練，在實驗時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用實驗儀器，提醒學(xué)生安全事項。二、教材分析：在用感官無法做出準確判斷的時候，尋找更科學(xué)、更有效的方法就有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀察，使學(xué)生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。三、教學(xué)目標：1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各

2、種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3、認識各種溫度計；知道如何正確使用溫度計測量水的溫度，并做簡單記錄。四、教學(xué)準備：課件、各種溫度計、燒杯、筷子、扇子、秒表等。五、教學(xué)重、難點：重點：能運用溫度計對水定量觀察，采集數(shù)據(jù)。難點：知道如何正確使用溫度計測量水的溫度。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習怎樣知道物體的溫度？學(xué)習新課：1、感官判斷溫的高低。教師出示兩杯，提出問題：“哪杯水更熱？”學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗，運用感官來進行判斷。學(xué)生進行交流。讓學(xué)生

3、自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？”學(xué)生閱讀資料卡，了解溫度以及溫度計的相關(guān)知識。（1）溫度的認識。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。（2）怎樣測量水的溫度？用手拿著溫度計的上部。將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端相平。2、測量水的溫度。在初步學(xué)會測量的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生匯報剛才的測量結(jié)果。通過溫度計課件，使學(xué)生認識如何正確使用溫度計，并熟

4、練掌握溫度的讀、寫。學(xué)生進行一些讀寫訓(xùn)練。（課件）3、哪杯更熱？給學(xué)生提供一杯熱、一杯冷、提出問題，“利用它們，你能測量每杯的溫度？比較一下，哪杯溫度高，高多少？”學(xué)生經(jīng)過討論，實驗。教師巡視指導(dǎo)。及時提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測量記錄。學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進行分析，最終判斷出哪杯水更熱。4、比較哪杯溫度更低。教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，設(shè)計并采用各種方式降低水的溫度。學(xué)生進行實驗活動。學(xué)生匯報交流。在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提

5、示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，使用溫度計測量后再進行比較。學(xué)生自己控制時間，然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進行指導(dǎo)。測量結(jié)束時組織進行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認識。5、自由活動：教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？”給學(xué)生一個充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進行測量。讓學(xué)生自主對本課的探索活動進行評價。進行評星活動。6、拓展活動：教師：“熱水的溫度是怎樣變化的？”，學(xué)生發(fā)表意見。這個問題我們下一節(jié)課進行研究。七、板書設(shè)計：8、

6、哪杯更熱溫度溫度計攝氏溫度計，攝氏度℃