何汶蔚游戲案例申報表

《何汶蔚游戲案例申報表》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、附件4幼兒園優(yōu)秀游戲活動案例申報表案例名稱面粉大變身所在班級小三班教師姓名何汶蔚申報園所六盤水市實驗幼兒園教育行政部門蓋章教育部基礎(chǔ)教育司制一、活動背景（主要介紹游戲活動所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的興趣和前期經(jīng)驗、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。）一、游戲活動背景面粉是平時生活中經(jīng)常看見的材料，小班孩子模仿力強(qiáng)，且喜歡模仿，特別是喜歡模仿爸爸媽媽做飯，面片、湯圓等面食是孩子們常吃的食物，可是很多孩子卻不知道是如何做成的，于是我便投放了面粉……二、游戲所需的材料：面粉、水、墊子、搟面杖、小碗。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（一）物質(zhì)環(huán)境：為孩子提供制作面食的材料，支持幼兒自發(fā)的制作面食的

2、行為。（二）心理環(huán)境：給幼兒創(chuàng)造一個輕松、自由的心理環(huán)境，提供給幼兒充分的材料。支持幼兒行為。四、兒童的興趣與前期經(jīng)驗（一）兒童的興趣：平時孩子們很喜歡玩橡皮泥，而面粉和橡皮泥一樣，可以供孩子們根據(jù)自己的喜好揉捏成各種形狀，孩子們對它十分感興趣。（二）前期經(jīng)驗：大多數(shù)孩子在生活中都經(jīng)常看見自己的父母制作面食，具有初步的生活常識，知道面粉需要加水才能變成面團(tuán)。五、教師預(yù)期（一）幼兒有濃厚的興趣：此次活動以孩子們在生活中的興趣點以及小班的年齡特點為契機(jī)，且興趣是最好的老師。（二）擁有初步的生活常識和動手能力：“面粉制作”的相關(guān)制作材料，旨在讓幼兒能通過動手操作將“面粉”變成“

3、面團(tuán)”，并且能從操作中學(xué)會搓長條、團(tuán)圓、壓扁等技能，為今后的美工活動打下基礎(chǔ)。（三）提升幼兒與同伴間的學(xué)習(xí)能力：在操作中，當(dāng)孩子想要制作自己想做的形狀卻又不知道如何操作時，他們會去模仿身邊的伙伴，學(xué)習(xí)伙伴的方法。六、游戲玩法：1、探索“面粉”變“面團(tuán)”的制作方法。提供“面粉制作”的相關(guān)材料，讓幼兒能從中探索出加水的多少會直接影響到面粉的軟硬程度。2、面團(tuán)變一變提供各種模具，讓幼兒能用模具做出長條、圓、扁的“面團(tuán)”造型。二、活動內(nèi)容與過程實錄（主要介紹游戲活動的內(nèi)容和—11—過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。）游戲內(nèi)容和過

4、程：教師觀察：孩子們第一次嘗試：讓面粉變成面團(tuán)孩子們在用面粉做成面團(tuán)當(dāng)我將面粉拿出來時，我發(fā)現(xiàn)孩子們興趣很濃，都想來嘗試一下親手做的“食物”，于是我便提供給了孩子們面粉、碗、墊子，桐桐說：“這是面粉，我看見爸爸媽媽用它來做過餃子，可好吃了”，悅悅說：“對對對，我也吃過，可是我看見媽媽是用水和面粉一起做的”，桐桐說：“那我們?nèi)ソ狱c水吧！”她們旁邊還有幾個小朋友正在玩舀面粉的游戲呢！看見她們?nèi)ソ铀哺チ?，水來了，果然，面粉加了水以后不一會兒就變成了面團(tuán)，孩子們也發(fā)現(xiàn)如果水加多了面團(tuán)就會特別稀，捏不起來，但如果水少了面粉又會特別硬，捏不動?！?1—教師分析：大多數(shù)孩子在生

5、活中經(jīng)?？匆姼改富蛘呱磉叺娜擞妹娣圩雒媸?，所以知道需要加水面粉才能變成面團(tuán)，就算不知道的孩子，看著別的小朋友做成了面團(tuán)，也會跟著去模仿。教師的支持與回應(yīng)：孩子們雖然能想到面粉加水以后才能變成面團(tuán)，但是卻很難把握水的量，因此，在我發(fā)現(xiàn)這個問題后，我立刻去拿了一個量杯，并告訴孩子們它的作用，有了這個量杯，孩子們就不會盲目的加很多水，在這當(dāng)中，我僅僅作為材料的提供者、觀察者和支持者，讓孩子們能夠使用量杯來定量，將數(shù)學(xué)也融入到制作中，保證孩子們操作的自主性。教師觀察：孩子們第二次嘗試：搟面杖可以幫“我”把面團(tuán)按扁在孩子們第二次進(jìn)行操作時，悅悅拿起了搟面杖說：“這個是用來滾面的，我

6、看爸爸媽媽用過，”邊說著邊拿了一個開始有模有樣的“滾”起來，其他孩子也跟著利用搟面杖“滾”了起來，這時悅悅說：“哇！面團(tuán)被壓扁了”！就這樣孩子們學(xué)會了用面團(tuán)做扁的造型。教師分析：孩子們能夠通過身邊的材料來做新的造型，在自主操作中學(xué)會了按扁，并且能夠發(fā)現(xiàn)面團(tuán)的均勻程度與搟面杖的力度和作用點有關(guān)，能夠調(diào)整位置將它變成均勻的“大餅”形狀，這個過程中我沒有干預(yù)幼兒行為，而是提出問題，讓孩子們自主操作。教師支持與回應(yīng)：—11—在這次操作中，孩子們學(xué)會了做扁的造型，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)新材料“搟面杖”時，我并沒有第一時間告訴孩子搟面杖的使用方法，而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、相互之間的學(xué)習(xí)

7、來進(jìn)行操作，當(dāng)有的孩子的“大餅”很薄，而有的孩子的“很厚”時，我提出了疑問：“你們看為什么悅悅的這么??？桐桐的這么厚？我們平時吃的大餅是什么樣的？”在我的問題提出后，孩子們能夠回想到生活中的大餅，并且能進(jìn)行調(diào)整，從中發(fā)現(xiàn)力度和作用力的關(guān)系。教師觀察：幼兒第三次嘗試：切一切、搓一搓就變成了“面條”今天我們早上吃了面條，我有意的暗示孩子們觀察了面條的形狀，果然，下午區(qū)選時很多孩子都說我今天要去做面條，尤其是悅悅和桐桐，看著她們興奮的樣子，我也跟著激動起來，在操作中我發(fā)現(xiàn)孩子們每次拿的面團(tuán)太多了，若是搓成長條的話她們的小手根本拿不完