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《小學(xué)語文教材特點(diǎn)與重難點(diǎn)的突破方法（教材分析）.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語文教材特點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破方法第一學(xué)段所謂小學(xué)語文第一學(xué)段包括兩個(gè)年級(jí)四冊(cè)教材。四冊(cè)教材需要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，崔巒老師曾為我們概括總結(jié)了五點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)漢語拼音（會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)抄寫）；2、識(shí)字、寫字；3、正確地朗讀；4、在不同場(chǎng)合與人主動(dòng)地交流；5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四冊(cè)教材的編寫框架，除一（上）教材外，其余三冊(cè)都以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。每個(gè)專題包括1課“識(shí)字”、4～5篇課文和1個(gè)語文園地。語文園地包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際和展示臺(tái)。其中，四（下）教材還增設(shè)了“寬帶網(wǎng)”欄目，同時(shí)，在部分課文后面安排了“我知道”。一年級(jí)兩冊(cè)課文采用全文注音形式
2、，從二（上）開始課文不再全文注音，多音字隨文注音。為了便于中低銜接，在二（下）教材里安排了4篇略讀課文。此外，從一（下）開始教材還分別安排了5～6篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。其知識(shí)結(jié)構(gòu)包括入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字、課文、語文園地等五部分。園地中題目的安排都以“我會(huì)×”的形式出現(xiàn)，每個(gè)園地后安排一次“口語交際”。第二學(xué)段第二學(xué)段在小學(xué)語文課程中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。包括三、四兩個(gè)年級(jí)，共四冊(cè)教材?？偨Y(jié)本段教材特點(diǎn)包括：突出重點(diǎn) 加強(qiáng)統(tǒng)合 整體推進(jìn) 動(dòng)態(tài)生成這四冊(cè)教材仍以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，每?jī)?cè)分別共設(shè)8個(gè)專題。每組教材
3、包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。單元課例包括精讀課文和略讀課文，而且略讀課文的比重隨年級(jí)升高逐步加大。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”，四年級(jí)還安排有“閱讀鏈接”。語文園地作了進(jìn)一步改進(jìn)。一是把口語交際和習(xí)作這兩個(gè)板塊提前，并作比較詳細(xì)的提示，以體現(xiàn)對(duì)這兩項(xiàng)訓(xùn)練的重視。二是擴(kuò)充了內(nèi)容，增加了成語故事、趣味語文、寬帶網(wǎng)，與展示臺(tái)交叉安排。從本學(xué)段起，每?jī)?cè)各有兩組，結(jié)合專題編排了綜合性學(xué)習(xí)。此外，每?jī)?cè)還各安排了8篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。三年級(jí)教材詞語表單列附后，四年級(jí)教材每單元增設(shè)“詞語盤點(diǎn)”，其中“讀讀寫寫”之中的詞語要求會(huì)寫，“讀讀記記”要求會(huì)讀記住。第三學(xué)段人教
4、版第三學(xué)段語文教科書的編寫框架，與第二學(xué)段一脈相承。因?yàn)槲覀兊膶?shí)驗(yàn)教材目前只進(jìn)行到五（上），我們暫且就以這本教材為摹本來稍作交流。從五上教材來看，第三學(xué)段課文繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國(guó)”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課例由4篇課文組成，其
5、中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀?？谡Z交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇?；仡櫋ね卣褂?個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。課文編排從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。一、各學(xué)段教材編
6、排的突出特點(diǎn)第一學(xué)段：1、順坡上學(xué)，做好幼小銜接一二年級(jí)學(xué)生說起來處在同一個(gè)年齡段，但真正落實(shí)教學(xué)，應(yīng)該說，一上和二下有著很大差距，我們的老師都會(huì)有切身感受。當(dāng)然，我們的低段教材也很好的做到了幼小銜接。比如，新書起始的入學(xué)教育，分別以“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。落實(shí)教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)校不同的實(shí)際情況，把觀察畫面與參觀校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，初步明確學(xué)校常規(guī)，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書，都要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖畫練一練。尤其要讓學(xué)生明確寫字的正確姿勢(shì)：“身離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸?！蔽医ㄗh每到寫字，我們可以設(shè)計(jì)“提示語”
7、。安排一名學(xué)生提醒大家，喊一聲：“三個(gè)一，要做到。”學(xué)生回答：“一尺、一拳、一寸。”邊說邊擺好寫字姿勢(shì)。每次有學(xué)生看書姿勢(shì)不正確的時(shí)候，老師也應(yīng)溫馨地提醒和指導(dǎo)：身體坐正，書本端好。就像我們小學(xué)生站隊(duì)時(shí)，體育委員喊，立正，小朋友喊：1，2。一樣。我曾經(jīng)給小學(xué)生講“唐駝”的故事，古時(shí)候有個(gè)姓唐的人，酷愛書法，終于成了一位書法家，但是因?yàn)椴蛔⒁鈱懽肿藙?shì)，成了駝背，后來，大家連他的真名都不記得了，叫他“唐駝”。還有，我們也可以巧用評(píng)價(jià)機(jī)智。比如：老師可以準(zhǔn)備喜洋洋的小印章，誰的寫字姿勢(shì)好，喜洋洋就
