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1、髦，而且內(nèi)涵和外表也得從一個層上合適的表達，避免教育造成誤人前程的后果。對教師的從業(yè)基本技能與對繼續(xù)教育反思的教學督學方法，總結(jié)點滴和累碎的經(jīng)驗，取得研究問題重要性的同時，心力的開發(fā)，存在的健康，主體關系過程中不可輕意，的確，工作來之不易，學習機會公正、平等的獲得，是教育質(zhì)量觀和效益觀發(fā)展的歸屬條件。Education&Teaching教育教學督導檢查工作方式在借鑒已往好的方法和分析論斷基礎上，需要人力補臺和理論前沿知識與平臺的創(chuàng)新。在為新一次中高等成人教育研究會議準備之際，對于教師和管理系列人才的開發(fā)運用，筆者就教師教學過程
2、中提高學生成績提出信息反饋，一并對自身督學研究裨益提與會教育學會同仁商榷。國際視野下的高校干部境外培訓工作實踐與探索張志剛王雷華北京航空航天大學摘要：高等教育國際化是當前世界高等教育發(fā)展的潮流，也是中國高校創(chuàng)建世界一流大學的必由之路。高等教育國際化的核心是用國際化的理念培養(yǎng)國際化的人才，關鍵是建設一支高水平的國際化的師資隊伍和管理團隊。其中，高校的管理工作業(yè)務性強、專業(yè)性強，更需要一支高水平的國際化的管理干部隊伍支撐國際化發(fā)展戰(zhàn)咯的落實。關鍵詞：國際視野高校干部境外培訓實踐探索當今世界，高等教育國際化進程正全面快速深入推進，學
3、習借鑒世界一流大學的辦學經(jīng)驗、治理結(jié)構(gòu)、學術管理等，是提升國際化辦學水平的重要途徑。數(shù)百年的發(fā)展實踐證明，世界一流大學的建設是一個相互開放、相互學習、相互借鑒、不斷優(yōu)化的過程。我們要深刻理解和把握大學建設的內(nèi)在規(guī)律，學習借鑒世界一流大學的辦學經(jīng)驗，不斷改進辦學模式，不斷推進高等教育深化改革。組織大學主要管理人員到高等教育發(fā)達國家進行培訓，有助于盡快縮短我們的差距，促進我國由高等教育大國向強國轉(zhuǎn)變，意義重大。當前，學校確立了“1-10-100”(世界～流、國內(nèi)前10、世界前100)的發(fā)展目標，大力實施綜合治理改革，積極探索新的發(fā)
4、展模式，迫切需要一批具有全球戰(zhàn)略眼光、開拓創(chuàng)新精神和善于國際合作的復合型高等教育管理人才。從2006年起，學校陸續(xù)組織中層管理干部開展境外培訓。實踐證明，組織中層干部和優(yōu)秀專業(yè)技術骨干到世界一流大學培訓，學習交流高校管理經(jīng)驗和創(chuàng)新發(fā)展，對于開闊視野、提升素質(zhì)、推動發(fā)展十分必要。一、建好培訓課程體系，保證境外培訓質(zhì)量首先是選擇一流的培訓伙伴。我們必須緊密結(jié)合學校的外事資源，選擇與學校發(fā)展相適應的一流培訓伙伴。根據(jù)學校建設“空天信融合特色的世界一流大學”的要求，我們精心選擇對我校發(fā)展有借鑒意義的國外一流高校作為我們的培訓伙伴。目前
5、，學校已和31個國家及地區(qū)的150多所世界著名高校、一流研究機構(gòu)、知名跨國公司建立了合作關系，這為學校組織境外培訓提供了有力的支持。我校自2006年起至今，組織了多期中層管理干部境外培訓班，分赴法國、英國和美國等幾個高等教育強國，到其著名高校進行學習訪問。在法國，以最著名的工程師大學之一中央理工大學(集團)為培訓伙伴；在英國，以最古老的大學之一愛丁堡大學為培訓伙伴；在美國，以公立大學的三巨頭之一伊利諾伊大學香檳分校為培訓伙伴。其次是一流培訓內(nèi)容。必須緊密結(jié)合學校中心任務，設計與培訓干部需求相吻合的一流培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容以提高干
6、部的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)為出發(fā)點，始終圍繞學校中心工作來設計，以一個時期學校所面臨的熱點、難點問題來安排。例如，我們以提高本科教學質(zhì)量為主題，安排了一批干部到法國中央理工大學(集團)進行培訓，通過聽課、走訪、座談，參訓干部了解了法國工程師學校的辦學理念，學習了他們特色鮮明的工程師教育體系，對我校大力推進的本科教改有了更加深刻的理解。我們以卓越績效管理為主題，派出一批干部在美國伊利諾伊大學進行了“解剖麻雀式”的學習，該校57位中高層管理人員就行政管理、科研管理、戰(zhàn)略規(guī)劃和評價、預算和財務管理、跨學科研究等16個專題進行的演講，使參
7、訓干部較為詳細地了解了世界一流大學的運作和管理機制。再次是設計一流的培訓方式。必須緊密結(jié)合干部需求，探索與參訓干部工作背景相契合的一流培訓方式。在教學安排上，每期培訓班既有課堂講授又有實地考察；既有與授課教師的溝通互動，也有參訓干部間的切磋研討；既有專家學者對高教理論的介紹，也有與學校管理人員和教授學者的交流，實現(xiàn)了課堂教學與實地考察、理論學習與實踐體驗、專家授課與學員研討的有機結(jié)合。在每節(jié)課課后都留有半小時的提問釋疑時間，學員和老師進行充分的討論。如，在伊利諾伊大學，我們進行了影子跟蹤式的學習，直接到他們的管理部門、院系觀摩
8、他們的工作現(xiàn)場。這些形式靈活、特色鮮明的培訓方式，適應了高校干部善于深入思考、批判性強的特點。二、抓住關鍵培訓管理環(huán)節(jié)，保證境外培訓成效第一是要抓好與培訓方的溝通環(huán)節(jié)。學校每年的境外培訓一般安排在暑期進行。針對具體的培訓內(nèi)容，雙方會提前半年就培訓主題、內(nèi)容、課程設置等情況進行
