幼兒園中班繪畫教案《樹》.doc

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1、幼兒園中班繪畫教案《樹》中班繪畫教案《樹》適用于中班的繪畫主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)材料，操作中注意遵守規(guī)則，感知秋季樹木的顏色、形狀特征，嘗試運用不同的方法裝扮彩色的樹，探索、發(fā)現(xiàn)生活中的樹多樣性及特征，快來看看幼兒園中班繪畫《樹》教案吧。活動目標(biāo)：1、感知秋季樹木的顏色、形狀特征，嘗試運用不同的方法裝扮彩色的樹。2、能根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)材料，操作中注意遵守規(guī)則。3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的樹多樣性及特征。4、引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。活動準(zhǔn)備：1、活動前請家長帶幼兒參觀各種樹木，對秋季樹木的變化有所了解。2、銀杏、梧桐、

2、楓樹、松樹等圖片。3、水彩筆；顏料和棉簽；彩紙和漿糊?；顒舆^程：一、通過故事，引發(fā)與樹木相關(guān)的經(jīng)驗。1、師講述故事：在高高的山頂上，有一棵綠綠的大樹。滿樹的綠葉隨著風(fēng)兒搖擺。有一天，樹葉寶寶們忽然覺得：大樹媽媽總是穿著一件綠衣服，多沒勁兒呀！于是，樹葉寶寶們悄悄讓自己變了顏色?？矗ǔ鍪緢D片）大樹媽媽的衣服變成什么顏色了？2、提問：你還見過什么顏色的大樹？（根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片）二、觀察圖片，了解樹木的相關(guān)特征。師：原來，樹不僅是綠色的，有的還會變成紅色、黃色等別的顏色。今天，我們來把這些彩色的樹畫出來好嗎？我們應(yīng)該先畫樹的哪一部分呢？樹干是什么樣的？畫好樹干，再畫什么？樹冠

3、是什么樣的？介紹樹干、樹枝和樹冠的名稱、操作順序及它們的形狀特征。三、、出示繪畫材料并逐一介紹。每個幼兒畫一棵大樹。四、活動評價。將畫好的大樹剪下來，布置成彩色的樹林。幼兒一同欣賞，說說自己最喜歡哪顆樹，為什么。活動反思：大家都知道，孩子都喜歡絢麗的色彩，更喜歡用鮮亮的色彩來表現(xiàn)他所喜歡的物體。而孩子又是天生的觀察者，一草一木都會讓他們欣喜和驚訝。當(dāng)幼兒試圖用他們稚嫩的畫筆去表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和情感時，往往又缺少必要的方法技能去支持。所以，我們設(shè)計了這一活動，旨在引導(dǎo)幼兒在觀察、比較、思考的基礎(chǔ)上了解事物的基本特征，掌握繪畫表達(dá)的技巧，以提高幼兒的審美表現(xiàn)能力。在以往的美術(shù)活動中，我

4、們常常覺得對幼兒的知識要求太高了。似乎在美術(shù)活動前總應(yīng)該先安排一次科學(xué)活動才行。所以，這次在制定目標(biāo)時，考慮到中班幼兒的知識能力有限，我們并不要求他們掌握秋季銀杏、紅楓等樹木變化的具體特征，而是緊緊扣住顏色這個中心，只要幼兒知道秋天的樹有那些顏色就夠了。在活動準(zhǔn)備方面，考慮到繪制的圖片效果失真，所以我采用了先拍照片然后寫真擴(kuò)印的方法制作了這幾張圖片。該圖片給幼兒帶來了逼真得視覺沖擊，更容易和幼兒的已有經(jīng)驗相聯(lián)結(jié)。本次活動中最重要的也是最難實施的步驟是引導(dǎo)幼兒了解樹木的形狀特征，掌握繪畫的步驟。這也是我們在備課過程中覺得最棘手的部分。因為傳統(tǒng)的由老師示范、幼兒模仿的形式已不適應(yīng)新的

5、課程理念的要求，所以我作出了一個新的嘗試，將原來先講解技巧，再布置繪畫要求的步驟顛倒過來。因為中班幼兒已具有一定的責(zé)任意識，所以我先提出要求：今天我們就來畫一畫、做一做彩色的大樹好嗎？然后設(shè)置了四個問題：1、要畫大樹，應(yīng)該先畫哪一部分呢？2、樹干是什么樣的？3、畫好樹干，再畫什么？4、樹冠是什么樣的？結(jié)合以往的繪畫經(jīng)驗，幼兒很快了解了繪畫的步驟。同時又通過觀察、比較，順利地了解了樹木的各個組成部分及其形狀特征。從而解決了本次活動的重點和難點?！毒V要》要求幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，所以我為幼兒提供了多種材料，讓幼兒有自主選擇的空間。美術(shù)活動中作品的展示，相信也是老師們

6、頗為頭疼的問題。用透明膠貼，老師的工作量太大。用大頭釘固定再泡沫板上，不安全。經(jīng)過多番對比，我們選擇了PC板。顏色很漂亮，幼兒自己用漿糊一貼就行了。不僅美觀實用，更換也非常方便。美術(shù)活動的評價也一直是我們討論的焦點。在最初的設(shè)計中，評價就是讓幼兒互相欣賞，說說自己喜歡哪幅作品。但試教時發(fā)現(xiàn)幼兒有的沒畫完，有的忙著貼，有的自我欣賞陶醉，誰都不聽別人說。最后有老師建議說能不能在幼兒的衣服上貼星星，讓他可以貼在自己喜歡的作品上。這個主意得到了大家的一直認(rèn)同。因為這樣的設(shè)計可以讓幼兒成為評價中的真正的主角。他所認(rèn)同的，對于他來說，就是好的。使幼兒的主體性得到充分的發(fā)揮。以上是我對這次活動

7、的一些理解和思考。不過，在實施過程中我也存在一些困惑。如：秋娃娃這一形象是否有必要，如何更充分地發(fā)揮它的教育價值？再如：有的幼兒在分組活動時有所偏向。在試教過程中就發(fā)現(xiàn)有的幼兒想畫棉簽畫但沒占到位置，所以拒絕參加操作的情況。碰到這種情況，我們是應(yīng)該輸導(dǎo)，還是滿足呢？我將在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力尋找答案。