考試質(zhì)量分析報告撰寫要求.ppt

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1、精準(zhǔn)分析有的放矢------考試質(zhì)量分析方法與要求一、指導(dǎo)質(zhì)量分析的思想：1、大數(shù)據(jù)的思維方式：由因果關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)關(guān)系2、矛盾論：---在復(fù)雜的事物的發(fā)展過程中，有許多的矛盾存在，其中必有一種是主要的矛盾及矛盾的主要方面，由于它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其它矛盾的存在和發(fā)展。透過現(xiàn)象看本質(zhì)二、明確質(zhì)量分析的主要功能測驗的性質(zhì)是一種“目標(biāo)導(dǎo)向性評價”，它的功能主要是：通過“知識點(diǎn)”（“語言點(diǎn)”）和“認(rèn)知水平”兩個維度的教學(xué)測試，對教與學(xué)兩個方面進(jìn)行----診斷和分析----反饋和調(diào)整----矯正和補(bǔ)償三：教學(xué)質(zhì)量分析和監(jiān)控項目：1、學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析與監(jiān)控（分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布

2、、標(biāo)準(zhǔn)分、平均分、特優(yōu)率、優(yōu)良率、及格率、等級、高低分組、排名分布、得分分布）2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析與監(jiān)控（雙向細(xì)目表：知識點(diǎn)和認(rèn)知水平）3、自我發(fā)展性評價與監(jiān)控（學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r：個體和群體的次、層次、認(rèn)知水平的變化）4、教學(xué)有效性分析與監(jiān)控（試卷的效度、信度、區(qū)分度等）四：質(zhì)量分析項目的數(shù)據(jù)處理：1、學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析與監(jiān)控的數(shù)據(jù)：（絕對數(shù)據(jù)）（1）一分三率：平均分、特優(yōu)率、優(yōu)秀率、及格率（2）綜合分：按平均分：優(yōu)秀率：及格率=4：3:3計算的總分（3）學(xué)科（總分）各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布（4）學(xué)科（總分）各名次段人數(shù)分布前20%前20%-40%前40%-60%前60%-8

3、0%后20%四：質(zhì)量分析項目的數(shù)據(jù)處理及功能：2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析與監(jiān)控的數(shù)據(jù)（1）學(xué)科的雙向細(xì)目表分析數(shù)據(jù)表1：---按題號順序?qū)W科的雙向細(xì)目表分析數(shù)據(jù)表2----按知識模塊整理（增加行為數(shù)據(jù)：典型錯誤與優(yōu)秀答題示例）（2)學(xué)科優(yōu)秀生和后進(jìn)生的雙向細(xì)目表分析數(shù)據(jù)（新增）學(xué)科的前80、后40雙向細(xì)目表分析數(shù)據(jù)表3（初中---學(xué)科前80名、后40名高中---高一普通班前100、后40、藝術(shù)班前50、后20高二理科班前60、后30，文科前40、后20，藝術(shù)班前50、后20四：質(zhì)量分析項目的數(shù)據(jù)處理及功能：3、自我發(fā)展性評價與監(jiān)控的數(shù)據(jù)（學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r：個體和群體的次、

4、層次、認(rèn)知水平的變化）（1）學(xué)生總分的年級成績和排名變化---年級、班主任、科任教師（個人歷次單科或總分成績和名次在班級、年級中的變化曲線圖）（2）學(xué)科綜合分的均差變化值---年級、學(xué)科年級平均綜合分班級平均綜合分差值本次考試abm=b-a參照系cdn=d-c均差變化值P=m-n四：質(zhì)量分析項目的數(shù)據(jù)處理及功能：3、自我發(fā)展性評價與監(jiān)控的數(shù)據(jù)（學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r：個體和群體的次、層次、認(rèn)知水平的變化）（3）學(xué)生學(xué)科的年級各層次的人數(shù)變化：-備課組長（新增）（參照系）前20%前20%-40%前40%-60%前60%-80%后20%本次考試人數(shù)參照系人數(shù)變化人數(shù)年級部備課組

5、班主任科任教師一、學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)1、一分三率2、各學(xué)科綜合分3、總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布4、總分各名次段人數(shù)分布1、學(xué)科各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布2、學(xué)科各名次段人數(shù)分布1.總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布2.總分各名次段人數(shù)分布1、學(xué)科各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度5、年級目標(biāo)生的各學(xué)科的雙向細(xì)目表分析（按模塊）3、學(xué)科的雙向細(xì)目表分析數(shù)據(jù)表（按模塊）+指定對象2、學(xué)科的雙向細(xì)目表分析數(shù)據(jù)表（按模塊）+指定學(xué)生三、自我發(fā)展性評價6、各學(xué)科的年級各層次的人數(shù)變化7、學(xué)科綜合分的均差變化值8、總分的年級成績和排名變化4、學(xué)科的年級各層次的人數(shù)變化5、學(xué)科綜合分的均差變化值3、總分的年級、班級成

6、績和排名變化3、學(xué)科的年級各層次的人數(shù)變化五、分析成績數(shù)據(jù)的思路：成績數(shù)據(jù)處理→行為數(shù)據(jù)的分析→肯定與堅持、矯正與補(bǔ)救（診斷分析：正確歸因）（具體、針對、可操作、可評價行為數(shù)據(jù)：教師：教學(xué)環(huán)節(jié)---備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)（練習(xí)）專業(yè)素養(yǎng)---教學(xué)態(tài)度、學(xué)科學(xué)習(xí)方法、學(xué)科的思維方法學(xué)生：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)---預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)學(xué)習(xí)素養(yǎng)---學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法（習(xí)慣與策略）等正確歸因要考慮的因素：1、客觀因素----不公平的因素、原來固有的差異因素。主觀因素----教師、學(xué)生自身表現(xiàn)出教育學(xué)的行為。2、學(xué)生因素----學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（教師因素----工作態(tài)

7、度、工作能力、工作環(huán)節(jié)學(xué)校因素----學(xué)校自身發(fā)展積淀形成的文化（備考文化）3、主要因素----通過教師教學(xué)行為促使學(xué)生發(fā)生改變方面次要因素---避免過多的把原因歸咎學(xué)生自身原有的習(xí)慣