精品教育11慈母情深.doc

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1、《慈母情深》教學(xué)反思《慈母情深》一課教學(xué)以體會“母慈子情”為主線，以理解感受母親的“累”和“忙”，以及作者的“心疼”與“感恩”為塊面架構(gòu)，基于語言、指向語用，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、探究體驗，較好地達(dá)成了落實語言訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力、體會文章情感、激發(fā)閱讀興趣的目標(biāo)，整個教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在三個“度”上，即教學(xué)有“溫度”、有“效度”、有“廣度”。一、教學(xué)有“溫度”《慈母情深》一文字里行間充滿溫情，感動人心，所以語言之中處處有“溫度”，因而自然而然給課堂教學(xué)也帶來了“溫度”。在具體教學(xué)中，我組織和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、體會細(xì)節(jié)、感悟語言，在讀中真切地走近

2、母親，感受母親的“慈愛”，在讀中激起學(xué)生對作者的共鳴，感受那份“心疼”與“感恩”，在一次又一次、一步又一步觸摸語言、感受溫度的閱讀過程中，獲得內(nèi)心的“溫暖”——那種對“母愛”，對“感恩”的感動。這一過程也水到渠成地落實了文本人文性教育的目標(biāo)。二、教學(xué)有“效度”整個教學(xué)總體看來，目標(biāo)明確、重點突出、塊面清晰、方法得當(dāng)，用一課時完成一篇課文的教學(xué)，做到了適當(dāng)取舍、提高密度，教所應(yīng)教、學(xué)所應(yīng)學(xué)。無論是教還是學(xué)都始終落在語言上，有人物動作、神態(tài)、語言、外貌描寫的細(xì)節(jié)語言，有人物內(nèi)心感受的情感語言，在理解感悟這些具體語言的過程中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言、體悟情感

3、。整個教學(xué)還指向語用，在引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對話的過程中，理解認(rèn)識“寫了什么？怎樣寫？為什么這樣寫？”從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法、遷移運用。如：指導(dǎo)學(xué)生運用本課的寫法寫一位慈愛的長輩關(guān)愛自己的一個細(xì)節(jié)等。把課堂還給學(xué)生也是本課教學(xué)有“效度”的一個突出體現(xiàn)，教學(xué)中給了學(xué)生充分自讀的時間，并教給學(xué)生自讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、積極探究、深入體驗，通過自讀以自悟以自得，從而提高閱讀能力。如：教學(xué)中抓住幾處具體的細(xì)節(jié)語言默讀思考標(biāo)注，之后根據(jù)學(xué)生閱讀情況組織隨機(jī)交流等。這一過程也水到渠成地落實了文本工具性教育的目標(biāo)。三、教學(xué)有“廣度”語文教學(xué)提倡以篇帶本的閱讀

4、，即讀了一篇文章能引到選文書中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向更廣范圍地閱讀，或者以選文書中的內(nèi)容催化深化選文的閱讀，或者以選文書中內(nèi)容的引入引起學(xué)生對整本書閱讀的興趣。本課教學(xué)有幾處恰當(dāng)?shù)匾玫搅俗髡咴械膬?nèi)容，這部分內(nèi)容的補(bǔ)充閱讀較好地加深了學(xué)生對選文的理解和感受，同時擴(kuò)充了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的閱讀范圍，也引起了學(xué)生讀整本書的興趣，使得單一文本的教學(xué)更有廣度。這一過程也較好地落實了大閱讀的目標(biāo)。