基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式探.doc

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1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式探討信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展最為重要的推動力，黨的“十六大”也明確了信息建設(shè)的重要地位。以信息化為基礎(chǔ)，推進教育創(chuàng)新，更新教育觀念，改革教學內(nèi)容、方法和手段，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)也必將成為影響學生學習方式的最重耍因素。因此，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習模式的探討是當今學校不可回避的課題?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習模式是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學習效果的模式，它不僅是學生學習中有了網(wǎng)絡(luò)因素，更為重要的是網(wǎng)絡(luò)因素的參與改變了教師角色和學生行為。通過較長

2、時間的探索，我認為：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式最重要的是弄清教師角色、學生行為、網(wǎng)絡(luò)功能之間的關(guān)系，另外必須保證學生上網(wǎng)的時間與空間。一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習模式屮的教師角色基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習模式的支撐理論主耍是建構(gòu)主義學習理論，這種理論強調(diào)以學生為中心，學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。它強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。基于此點，教師的素養(yǎng)與角色都產(chǎn)生了新的變化。1?教師必須具備較高的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)對課堂教學的沖擊不僅是帶來技術(shù)的

3、更新，更重要的是引發(fā)教師角色的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的重要前提之一，就是教師在信息技術(shù)方而的造詣。如果教師不具備網(wǎng)絡(luò)教學的意識和觀念，不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作和應(yīng)用，不懂得將網(wǎng)絡(luò)與課程進行無縫整合，不僅影響網(wǎng)絡(luò)教學的效果，而且會直接影響學生對網(wǎng)絡(luò)運用的興趣與能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習模式中，教師要能使用計算機系統(tǒng)運行軟件，熟練通過網(wǎng)絡(luò)獲取資源，將網(wǎng)絡(luò)資源、工具與課程進行無縫整合，還能開發(fā)、發(fā)布網(wǎng)絡(luò)資源、工具，對網(wǎng)絡(luò)使用中的?般故障進行排除。2.教師角色的轉(zhuǎn)化。如果沒有教師角色的轉(zhuǎn)化，網(wǎng)絡(luò)也可能僅僅是一種教學媒體的變

4、化：從黑板到屏幕的變化。建構(gòu)主義要求教師打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的單一模式，改變過去課堂教學中主宰地位，成為學生建構(gòu)過程中的指導者、幫助者和促進者；教師應(yīng)根據(jù)學習的需要，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)真實問題或虛擬情境；結(jié)合維果斯基''最鄰近發(fā)展區(qū)”的指導思想，為學生學習提供網(wǎng)絡(luò)意義上的“腳手架”和學習建議。二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習模式中的學生行為現(xiàn)代信息技術(shù)對學習者也提出了不同的要求，耍求學習者轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，由原來的單純知識的獲取轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合技能的提高；要求學習者轉(zhuǎn)變學習方法，由原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?/p>

5、探索；要求學習者具備良好的信息素養(yǎng)，學會運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學習資源與學習工具，在信息社會中求生存，謀發(fā)展。1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式耍求學生改變學習態(tài)度與學習方法。由于多年的應(yīng)試教育，我們的學生已經(jīng)習慣于獨立地、被動地學習。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式要求學生成為自己學習的設(shè)計者，將學習過程變?yōu)橐粋€有意義的探索、建構(gòu)的過程，學生必須具備更強的主動性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習要求學生在學習中要有更多的協(xié)作，因此學生必須具備較強的協(xié)作意識和協(xié)作技巧。1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習者應(yīng)具備相關(guān)的信息素養(yǎng)。(1)信息技術(shù)的應(yīng)用技能。主要

6、是指學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)進行交流(如通過BBS或聊天室、QQ等工具)的能力，打字速度等。這些能力一般通過信息技術(shù)課完成，同時對有些能力還須強化訓練，如打字速度等。(2)對信息內(nèi)容的批判與理解能力。網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，良莠并存,學習者必須有對信息去偽存真、去粗取精進行判斷的能力，否則，不僅不能在信息海洋中邀游，述可能被海量的信息淹沒。因此，對學生科學分析思維能力的訓練就很重要，學習者在運用信息技術(shù)的時候必須明確自己的目的，采取合理的方式。(3)具有融入信息社會的態(tài)度和能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

7、下的學習往往有很強的自主性，這就耍求學習者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下耍具有強烈的社會責任心、具有與他人良好的合作精神，使網(wǎng)絡(luò)的運用能推動社會的進步。三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習模式屮的網(wǎng)絡(luò)功能網(wǎng)絡(luò)的運用，為教育教學的改革帶來了契機與便利?？梢赃@樣說,建構(gòu)主義學習理論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以得到更好的印證。網(wǎng)絡(luò)雖然是學習模式的一個耍素，但它卻成為了學習模式改革的推動力量。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)具備以下功能：1?網(wǎng)絡(luò)是課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具。信息社會里，信息使用的效率往往就是學習成功的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習往往通過搜索引擎、各類網(wǎng)站、各類資

8、源庫獲取有用的資源。2?網(wǎng)絡(luò)是情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具。網(wǎng)絡(luò)以多媒體。超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化學習資源，根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以加強學生對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。網(wǎng)絡(luò)可以呈現(xiàn)社會、文化、自然情境，激發(fā)學生學習興趣，提高觀察和思考能力；提供問題情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進行知識意義建構(gòu)的能力；提供虛擬的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生科學研究態(tài)度與能力，掌握科學探索的方法與途徑。3?網(wǎng)絡(luò)是協(xié)作學習和交流討論的通