(三)新媒體背景下高校思想政治教育話語的現(xiàn)狀與困境.DOC

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1、（三）新媒體背景下高校思想政治教育話語的現(xiàn)狀及困境1?現(xiàn)狀在思想政治教育學科發(fā)展中，思想政治教育話語的使用與研究并非同步，后者遠遠滯后于前者。這個滯后不僅僅是在理念上滯后，而且還在理論研究上滯后。思想政治教育學科建立已有30年，而關(guān)于思想政治教育話語的研究則只有不到十年的歷程，這個滯后在很大程度上制約了思想政治教育學科口身的發(fā)展。近十年，學術(shù)界對思想政治教育話語的研究現(xiàn)狀如下：第一，思想政治教育話語內(nèi)涵研究取得初步進展。概念是研究思想政治教育話語的起點。關(guān)于思想政治教育話語，學界主要有三種定義：第一種認為，“思想政治教育話語是思想政治教育活動主體在思想政治

2、教育實踐屮通過一定方式表達出來的指向一定思想政治教育目的的話語”；第二種認為，“思想政治教育話語是指在一定社會主導意識形態(tài)支配下,遵循一定的語言規(guī)范、規(guī)則和規(guī)律，并在特定的話語語境里，思想政治教育活動過程中的教育者和受教育者用來交往、宣傳、灌輸、說服，以及描述、解釋、評價、建構(gòu)思想政治教育內(nèi)容和主體可思想觀念、價值取向和行為表征的言語符號系統(tǒng)”；第三種認為，“思想政治教育話語是思想政治教育工作者在思想政治教育實踐屮，遵循一定的話語規(guī)范、規(guī)則和規(guī)律,并通過一定的方式表達出來的指向一定思想政治教育目的的言語符號系統(tǒng)”。從學界對思想政治教育話語的界定來看，既有共

3、同性，又存在一定的差異性，對思想政治教育話語的定義亟待進一步深入研究。第二，思想政治教育話語內(nèi)容與邏輯研究有了新突破。思想政治教育話語研究要重視其邏輯問題（包括形式邏輯和內(nèi)容邏輯）。有研究者認為，“思想政治教育話語邏輯就是思想政治教育說事的事實發(fā)展關(guān)系證明和理論推理遞進依據(jù)（或根據(jù)）”，這個是形式邏輯問題。也有研究者提出，思想政治教育學科的話語發(fā)展有三個層次的邏輯：一是學理邏輯，即“既要反映特定社會規(guī)范的現(xiàn)實性要求，促使社會成員形成社會發(fā)展需要的思想品徳，又要具有一定超越意義的價值引導性”；二是歷史邏輯，強調(diào)“應(yīng)當科學闡釋中國特色社會主義理論體系,不斷增強

4、人們的理論自信、道路自信、制度自信”；三是生活邏輯，強調(diào)“應(yīng)當遵循引領(lǐng)生活與規(guī)范生活相統(tǒng)一的原則”。這里主要討論的是內(nèi)容邏輯問題。笫三，思想政治教育話語的多角度研究呈井噴之勢。多角度研究思想政治教育話語主要體現(xiàn)在新媒體（自媒體網(wǎng)絡(luò)）的角度、轉(zhuǎn)換維度等。從新媒體角度看，要從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育說起。有研究者提出，“話語差異是造成網(wǎng)絡(luò)時代思想政治教育實效性不強的重要因素。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語差異來自于人學生所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)語言，有其技術(shù)、文化和社會原因;網(wǎng)絡(luò)話語具有多樣性和創(chuàng)造性、多變性、生活化、不規(guī)范性等特點”。有研究者認為，“新媒體背景下,傳統(tǒng)大學生思想政治教育

5、已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實情況需要，出現(xiàn)了滯后、低效現(xiàn)象，而思想政治教育活動中話語權(quán)的式微是其滯后、低效的關(guān)鍵原因”。也有學者認為，思想政治教育話語必然是一種傳播話語，因而要對傳播的過程進行管理，這樣就可以把思想政治教育話語納入傳播學的范疇屮去。第四，思想政治教育的話語權(quán)問題研究有新進展。“話語中充滿神秘的力量”，話語權(quán)的問題是思想政治教育話語的核心問題，它貫穿思想政治教育話語的始終。學界抓住這一核心問題進行了廣泛的研究。有研究者認為，“思想政治教育的話語權(quán)主要是指思想政治教育者的話語權(quán)力，是思想政治教育工作者在教育中對受教育者的影響力”，認為“思想政治教育的話語權(quán)

6、表現(xiàn)為制度性話語權(quán)、感召性話語權(quán)和個體性話語權(quán)”。這里把思想政治教育話語權(quán)界定為教育者的話語權(quán)難免具有片面性。也有研究者從主導權(quán)的角度來談思想政治教育話語權(quán)問題，認為思想政治教育話語的主導性主要通過學科主導、輿論主導和生活主導實現(xiàn)。毋庸置疑，話語主導權(quán)是思想政治教育話語權(quán)的核心問題，它關(guān)系到思想政治教育話語的整體走向。此外，思想政治教育話語研究還涉及范式、初學思維、話語有效性等領(lǐng)域，這些研究成果為豐富思想政治教育話語研究具有重要的意義。但不可否認，由于思想政治教育話語研究還處在起步階段，還有很多問題亟待深入思考。2.困境2.1輿論導向和價值導向作用弱化傳統(tǒng)

7、的思想政治教育環(huán)境下，思政工作在實踐和空間上相對集中，這使得思想政治教育擁有更多的話語權(quán)。而新媒體背景下，高校學生獲取信息資源的機會和渠道增多，學生有了更多的參與教育活動的自由權(quán)、信息選擇的自決權(quán)、價值認同的自主權(quán)、信息反饋的主動權(quán)等。在各式渠道的海量信息灌輸下，學生更加追求個性和自主性。這對傳統(tǒng)的教師主導的教學模式形成了挑戰(zhàn)，思想政治教育的輿論導向和價值導向作用弱化，降低了思政工作的影響力。新媒體環(huán)境下各種魚龍混雜的信息涌入，使得接收者很難對信息進行篩選，部分不良媒體向?qū)W生灌輸錯誤的價值觀，進而使得其獲収有效信息的能力下降，這使得大學生普遍求異的價值取向

8、下，傳統(tǒng)的價值觀念收到了沖擊，大學生價值収向逐漸向著功利化、求異化