《蒲公英》課件.ppt

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1、蒲公英壺井榮(日本)你是普通的花……———再致蒲公英我應(yīng)該有勇氣說(shuō)出來(lái)，我真心愛你。你謙虛。你開很小的花。你堅(jiān)定。當(dāng)你確認(rèn)了自己是喜歡淡黃色的，便服膺自己確認(rèn)的信念，始終如一地開放煥發(fā)淡黃光彩的花朵。你喜歡野外所有的泥土嗎？你在野地里開花。啊，我現(xiàn)在記清楚了，是在一個(gè)雨后，我在一個(gè)山村的旅居期間，我聽見你在石橋旁邊的草地上唱的一支歌兒；我無(wú)意間聽見你唱的一支歌兒，認(rèn)為這是我第一次聽到關(guān)于雨的真實(shí)的贊歌；認(rèn)為這是一支多么樸實(shí)的歌兒。你謙虛而真切。我不應(yīng)該猶豫，應(yīng)該說(shuō)出來(lái)，我真心愛你，小小的淡黃色的花呀。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句1、醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回涼州詞王翰2、野戰(zhàn)格

2、斗死,敗馬號(hào)鳴向天悲.鳥鳩啄人腸,銜飛上掛枯樹枝.戰(zhàn)城南3、了卻君王天下事贏得生前身后名可憐白發(fā)生辛棄疾對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束來(lái)說(shuō)，我們更希望所有的戰(zhàn)爭(zhēng)本就沒有爆發(fā)。”富蘭克林··羅斯福在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒有換來(lái)和平。我們的世界充滿了對(duì)核武器狂熱，但對(duì)道德卻一無(wú)所知的人。我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解比和平多，我們對(duì)殺戮遠(yuǎn)比挽救生命在行。1939年9月1日—1945年9月2日），簡(jiǎn)稱二戰(zhàn)，是以德國(guó)、意大利、日本法西斯等軸心國(guó)及保加利亞、匈牙利、羅馬尼亞等國(guó)為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先

3、后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬(wàn)平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民共傷亡7000余萬(wàn)人，4萬(wàn)多億美元付諸流水。第二次世界大戰(zhàn)最后以美國(guó)、蘇聯(lián)、中國(guó)、英國(guó)等反法西斯國(guó)家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語(yǔ)的讀音和含義。2、學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。3、體會(huì)作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。本文是日本作家壺井榮寫的一篇托物言志的小散文，作者把感情寄托在小小的蒲公英身上，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的詛咒，以及對(duì)和平生活的向往

4、之情。文題背景文題闡釋壺井榮(1900～1967)：日本女小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《二十四只眼睛》《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》等。對(duì)人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對(duì)婦女兒童、對(duì)一切被侮辱被損害的生靈。走近作者枯死()1.易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字蒲公英()噗嗤()虱子()籬笆()尋覓()púpūshīlíbamìkū課前預(yù)習(xí)聘()彌()pìnmí依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。炮制，用中草藥原料制成藥物的過(guò)程。2.重要詞語(yǔ)釋義爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。如法炮制：課前預(yù)習(xí)整體感知：

5、本文寫了與蒲公英相關(guān)的幾個(gè)生活片段，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（1-5、6-8、9-12）開動(dòng)腦筋戰(zhàn)爭(zhēng)帶給了“我”什么禮物？圍繞蒲公英，文章寫了哪幾件事？從文中找出表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，并分析這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。兒歌在文中出現(xiàn)了四次，找出來(lái)并分析它的作用。為什么稱“像孫子似的兒子”為“蒲公英兒子”？二者有什么相似之處？整體感知蒲公英作者童年玩蒲公英的情趣和平生活的樂觀院子里一棵蒲公英的遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)生活的悲慘“小兒子”的遭遇撫育“兒子”的艱辛對(duì)比表達(dá)了作者對(duì)弱小生命者頑強(qiáng)生命力的贊頌，和控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的思想感情。童謠“提燈籠”的不時(shí)出現(xiàn)，加強(qiáng)了文

6、章的抒情色彩，既反映了對(duì)和平生活的贊美，又表現(xiàn)了兒童生活的情趣，最終突出了反戰(zhàn)的主題。重難點(diǎn)探究1.本文運(yùn)用童謠有什么作用?經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)以后，回憶起兒時(shí)，會(huì)愈加覺得和平之可貴，內(nèi)心帶有一種“過(guò)來(lái)人”的辛酸和感慨，現(xiàn)在與“孫子一般的小兒子”一起吹蒲公英，唱童謠，內(nèi)心飽含對(duì)慘遭戰(zhàn)爭(zhēng)涂炭的下一代的憐惜，表達(dá)了決心維護(hù)和平，絕不能再讓下一代受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的美好愿望，突出了反戰(zhàn)的主題。2.讀完全文，你能體會(huì)到作者想起、唱起“提燈籠……”的童謠時(shí)的特殊心情嗎?3.“戰(zhàn)爭(zhēng)留給我家的兩個(gè)禮物”中的“兩個(gè)禮物”指的是什么？一個(gè)是蒲公英，一個(gè)是“孫子一般的小兒子”。4．本文作者是如何表現(xiàn)主題的?

7、文章對(duì)植物濃墨重彩，對(duì)人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。這篇散文，過(guò)去和現(xiàn)實(shí)、憤怒的控訴和理想的抒發(fā)，交錯(cuò)融合在小小的蒲公英上，蒲公英既是貫串全文的線索，又是作者感情寄托的對(duì)象。作者借蒲公英抒發(fā)了對(duì)和平生活的向往，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的詛咒。同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦但對(duì)生活又不失信心的日本勞動(dòng)人民的贊頌之情。鑒賞與寫作寫作技法托物言志，借物抒情手法的運(yùn)用。你是普通的花……———再致蒲公英我應(yīng)該有勇氣說(shuō)出來(lái)，我真心愛你。你謙虛。你開很小的花。你堅(jiān)定。當(dāng)你確認(rèn)了自己是喜歡淡黃色的，便服膺自己確認(rèn)的信念，始終如一地開放煥發(fā)淡黃光彩的花朵。你喜歡野外所有的泥土嗎？