教學(xué)案例分析曹蕾.doc

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1、教學(xué)案例分析樹勛初級(jí)中學(xué)語文組曹蕾在我的班上，有一個(gè)學(xué)生小Z的家長常年在外工作，小Z寄住在親戚家。由于生活環(huán)境的拘束，這個(gè)孩子平時(shí)很少跟人交流，情感不豐富，養(yǎng)成了孤僻的性格。上課總是一言不發(fā)，有時(shí)精神脫離課堂。有幾次我在全班面前批評(píng)他開小差，希望他能夠把持住自己，并嚴(yán)厲的要求他舉手發(fā)言，但是他似乎毫不在乎，一點(diǎn)進(jìn)展都沒有，反而越加的沉默了。于是我總是默默地觀察他，發(fā)現(xiàn)他不僅在課堂上沉默寡言，在課后也很少與同學(xué)交流。就算偶爾和同學(xué)玩耍，我也很少看見他的笑容，表情十分僵硬。我覺得小Z是個(gè)可憐的孩子，他的家庭生活使他養(yǎng)成了這樣不健全的性格。我打算幫助他學(xué)會(huì)如何與

2、人交流，如何盡情地歡笑。后來有一次課上我開玩笑說小Z上課總是很深沉，但是越深沉的人越是有思想，鼓勵(lì)他說說自己對(duì)問題的看法，其他同學(xué)對(duì)我的話付之一笑，小Z起初還是沉默不言，我不斷地鼓勵(lì)，并加之啟發(fā)，其他同學(xué)也開始為他著急，為他鼓勁，可能他自己也覺得如果不說出點(diǎn)東西來，大家是不會(huì)放過他的，最后他好不容易回答出一點(diǎn)，但這已經(jīng)足夠了。那堂課我表揚(yáng)了他。之后雖然小Z還是一貫的沉默，但在我的課堂上至少在我叫到他時(shí)，他不再一言不發(fā)了。于是我堅(jiān)持每堂課要叫到他一次，偶爾還把他叫到辦公室指出他作業(yè)上的不足，有時(shí)還在課堂上指導(dǎo)他和組員討論，這樣一段日子后，小Z在課堂上的效率明

3、顯提高了，也不再是一副心不在焉的樣子了。由于他漸漸對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，課堂上發(fā)言的次數(shù)增多，課后與同學(xué)交往方面也有所改觀。正因?yàn)槲也粩嗟嘏c他交流，關(guān)心他，他才能走出自己的世界。一個(gè)孩子如果在生活中感受不到愛，感受不到自己在社會(huì)關(guān)系中的存在，那么他就會(huì)筑起一道心靈的城墻，他會(huì)覺得別人不需要他，他也不需要?jiǎng)e人。對(duì)于這樣的孩子，我們必須傾注更多的愛，用更多的言語去激發(fā)他們的內(nèi)心世界，用更真摯的行動(dòng)去震動(dòng)他們的情感，讓他們感受到他們是被期待著的，那么他們就會(huì)拿出自己的一切來滿足別人和自己的期待。這樣的孩子需要我們更多的關(guān)心、愛護(hù)，還有些孩子他們需要適時(shí)的稱贊與鼓勵(lì)。

4、這一點(diǎn)特別適用于后進(jìn)生。我班有一男生小C，成績一向不及格，可能因?yàn)樽约耗芰τ邢?，加上長期的失敗早已使他對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。作業(yè)總是很潦草，上課也不好好聽，測(cè)驗(yàn)不及格也無所謂，再嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)他來說也沒有用。我對(duì)此很是苦惱。又一次很偶然，他的默寫默得還可以，相比一些成績比較優(yōu)異的學(xué)生還不如他，于是我在課堂上表揚(yáng)了他，還指出其他同學(xué)的不認(rèn)真，相形之下，他受到的莫大的鼓舞。此后每天早讀他都非常賣力，于是每次默寫他都默得很好。雖然理解性的題目還是不會(huì)做，但是由于他的努力，期末考試他終于越過及格線，考到了68分，這對(duì)他來說是多么重要。我想他以后會(huì)更努力的。這樣的例子在教

5、育一線還有很多很多，能夠使他們重拾希望和信心，用充滿愛的鑰匙喚醒他里面的那個(gè)好孩子，這就是我們作為師者所應(yīng)該做的最神圣的事。